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关于投资学论文范本,与证券投资学课堂实践的与讨相关论文摘要
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较两国数据的不同结果,由此比较两国证券市场的不同特征及对于相同原理的不同适用程度.其二,将任务所得结论与课本原有结论进行比较,验证课本原理在中国市场的可操作程度,以及在中国投资环境下课本普遍原理的适用性,实现对于知识的辩证看待.
4.在课堂实践中加强对于相关软件的操作.在课堂实践的任务中,从数据的获取到数据处理直至最终的结果报告,均由学生自行完成.在这个过程中,主要加强了学生对于两类软件的使用.
在数据获取方面,教授学生利用金融终端软件CCER数据库、Wind资讯以及YAHOO金融进行相关资料查找.每次实践任务中,让学生自主获得股票价格、历史数据、个人1年期定期存款利率、全国居民消费价格指数、沪深300指数等信息.使学生具备自主利用数据库获得相关资料的能力,并鼓励学生在后期学年论文等其他研究中,对数据库进行深入利用.
在数据处理方面,加强学生对于日常数据处理软件Excel等的应用.在实践任务中,通过Excel教授学生规划求解、矩阵乘法、数据分析、宏等功能的操作,实现了学生利用Excel进行实际操作,提升其数据处理能力,并整合微积分、高等代数等数学基本功.同时,也有部分学有余力的同学初步掌握了VBA编程,Matlab,SPSS,Eviews等操作,使数据处理的能力进一步增强.
5.实现课堂知识与现有相关研究理论的结合.课堂实践任务中,除了要求学生对于课本重点知识点进行实践操作与深化运用外,教师还根据现有投资学研究的情况,向学生提供国外最新的研究文献和经典研究理论进行阅读,并要求学生完成相应的读书报告和PPT制作.如在介绍指数模型的过程中,教师向同学介绍Fama和French的定价模型进行阅读,又如在介绍证券投资理论现有运行状况时,提供2005年至今国外的最新金融学研究论文供学生阅读.我们兼顾课程理论联系实践特征的同时,深化学生对于研究理论的深度认知,更新对于课本相关知识的把握.
三、“理论—应用—比较—操作—结合”课堂实践模式的具体操作
我们遵循着“理论—应用—比较—操作—结合”的课堂实践模式,设计了10项具体的课堂实践活动.下表所示的,就是10项课堂实践的具体内容.由于篇幅所限,我们只筛选其中部分项目进行具体的解释和说明.
以第四章“共同基金和其他投资公司”为例,教材中重点介绍了投资公司、共同基金的基本概念及其从设立到交易的流程,并对基金交易费用的计算进行初步介绍.但从课本中看,文字内容占据了大部分篇幅,学生不易记忆.但本章内容却是实际操作中的关键基础知识.在此情况下,我们将课本的文字介绍转换为具体的课堂实践操作,帮助学生进行理解并明确该部分知识在实际操作中的重要性.课堂实践要求学生通过互联网实际寻找一支开放式基金的招标书,了解招标书的具体内容、基金的发行流程及该基金的费用构成,而后拟定学生在2008.1到2008.6期间对该基金进行买卖,要求各小组按照招标书的费用构成要求以及课本计算费用的相应公式,实际计算出基金买卖的交易费用.
在这样的实践任务中,让学生通过动手操作把单纯的文字介绍转换为市场的实际信息,并通过模拟实际交易去计算费用,提前让学生体验具体操作.
同时,我们也将不同章节的实践任务进行关联,逐步深入,形成呼应和递进,帮助学生构建完整的知识体系.如在第六章“风险和风险厌恶”和第八章“最优风险资产组合”中,第六章是风险衡量方法的基本介绍,而第八章则是在此基础上,求解最优资产组合,是证券投资学教学的重点内容.为了让学生能够一气呵成,深入了解两章的重要关联,我们将两章的实践任务进行关联.首先在第六章要求学生选取国内三支正在交易的股票任意进行组合,而后绘制散点图,直接观察不同组合对于风险收益的影响,打下衡量风险的基础.在第六章的直观了解后,我们在第八章任务中给出限定条件,要求学生以第六章数据为基础,通过规划求解分别求出这三支股票满足条件的组合,并依据结果作图,实际绘制出有效边界曲线.最终添加无风险利率的相关数据,构造出含有无风险资产的最佳投资组合.
通过将两章内容进行联系,我们利用实践任务深入并完整的介绍了衡量风险和构建最优资产组合的知识,有体系、有层次的阐释了具体的教学内容.
四、课堂教学实践的调查反馈和发展完善
在期末,教师针对课堂实践任务的实际效果进行了问卷调查,听取同学们的意见.根据调查结果,学生普遍持支持态度,除了认为课堂实践一定程度上帮助自身学习外,学生还普遍认为在以下两方面得到收获：
第一,增强了学生团队合作的意识.该模式中,由学生构成小组,以团队合作的方式完成任务.学生将任务自主分工为查找数据,操作处理,报告整理,文本封面设计等板块,每次由不同的组员担任某个板块,轮流进行,保证每
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在学生普遍持支持态度的同时,我们也在实际的教学中发现了课堂实践需要注意的一些问题,并不断进行完善.
1.要求教师深刻把握课堂重点
在实践任务设计的过程中,要求教师对课本有很好的理解和把握,能够清晰的筛选出各章的重点,并对整体的教学内容和体系框架有深刻的把握.同时不同作业形式的设计,也要求教师有充足的准备并不断思考如何实现课本与实践的结合.
2.对教师的实际应用能力提出要求
在该模式的设计中,要求教师自身对相关软件有熟练运用的能力.摆脱曾经长篇大论的理论讲解和文字陈述,转为把科研活动中的实际操作传授给学生.软件使用方法的教授看似简单,但对教师自身的实际动手能力提出了要求,只有踏实的动手经历才能在教学中最快的带领学生提升操作能力.
本文出处 http://www.sxsky.net/guanli/00218683.html
3.仔细思考实践任务的具体内容,强调理论和实践之间度的把握
在涵盖课本主要知识点的同时,如何能够针对知识点设计出有效的具体实践内容,考察了教师自身对于实际交易情况是否有较深入的把握.只有教师自身明确证券市场的实际交易情况,才能够将课本知识与实际情况进行最有效的结合.从而使得实践的内容能够真正体现知识点的应用所在,而避免胡乱设计实践内容,增添学生负担.
另外,本科的证券投资学教育不同于一般的技能培训,简单的进行买入、卖出的操盘培训,只会影响学生对于基本理论的认知和理解.课堂实践本身是对于理论的实践和辅助,因此一切设计都需要从课本原理出发,将二者进行结合,也需要适当引入国外先进研究理论,加深课堂理论的深度.实践与理论双管齐下,才能体现课堂实践的真正作用.切莫过分流于实务操作,而忽略对于原理的重视.
五、结语
随着金融活动的不断发展,无论是实际操作还是理论研究都对金融教学提出了更高的要求.在兼顾理论高度与深度的同时,重视教学的时效性和动手的实践性,成为金融教学工作者重视的关键.我们通过设计“理论—应用—比较—操作—结合”的课堂实践模式,希望能为我国金融教学的发展提供一种新的参考,开拓一种新的
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