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340;理论依据,包括消耗的物化劳动和活劳动的价值.它以高校为会计主体,只计量高校的直接货币成本,不包括间接机会成本.所以,目前一般意义上的高校教育成本是指高等学校在教育活动中为培养高校教育产品所消耗的能以货币计量的物化劳动和活劳动的价值总和,是狭义的教育成本,不包括个人成本和机会成本.根据2005年6月国家发改委关于印发《高等学校教育培养成本监审办法（试行）》的通知（发改价格[2005]1008号）第五条规定,可以将高等教育成本概括为以下四个方面：（1）人力成本的比较.师资要求上,两者基本相同,都需要配备教师和助教；设备管理人员数量上也基本一样,但是分布式会计实验室中不需要维护电脑,工作量有所下降.综合来看,人力成本两者相差无几,分布式会计实验室稍微占优.（2）房屋及建筑物的折旧成本.传统的会计实验室需要集中授课,需要较大的会计实验室,房屋及建筑物的折旧成本较高.而分布式会计实验室只需要放置服务器、交换机等设备的空间,节省了大量放置电脑的空间,相比传统的会计实验室,节省了大量的成本.（3）设备及其他资产的分摊成本.相比于传统的会计实验室,分布式会计实验室的设备中不需要电脑,这部分的分摊成本也节省了下来.（4）日常维持费用等.这部分的成本两者基本相同.综合四方面的成本分析,我们可以发现,分布式会计实验室的成本优势主要体现在电脑及其放置空间的折旧成本上.此外,设置会计实验室时的一次性支出也将大幅减小,这也是不能忽略的地方.从资源的使用效率来看,分布式会计实验室也占很大的优势.首先,基于便利、实用等因素的考量,学生积极性将提高,资源使用效率上升.其次,由于分布式会计实验室的网络化特征,可以引入各校的成人教育和远程教育资源,产生协同效应,资源利用率得到提高.从经济学角度来看,由于使用效率上升和使用者类别的增加,将出现规模经济和范围经济.从社会发展的角度,分布式会计实验室也符合社会发展网络化趋势.从学生培养的角度,不同学习效率的人可以根据自己的需要进行安排,满足学生的个性化需求,学生之间也容易形成合作学习.
因此,从节流和开源两个方面的综合比较分析,分布式会计实验室的经济效率更高,是满足会计实训教育需求的有效途径,也更有发展前景.
参考文献：
[1]胡海华：《对高校会计信息化综合实训的思考》,《中国管理信息化》2010年第20期.
[2]张晓岚、刘孟飞、邬展霞：《高校“会计学”课程实验教学现状、问题、对策——基于问卷调查的取证》,《财会通讯》（综合·下）2011年第6期.
（编辑陈玲）
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