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340;做法进行分析外,还应提出相关开放性问题启发学生深入思考背后的力量.（3）应具有前瞻性.《高级会计学》的部分内容的具有争议性,如编制合并财务报表遵循的理论有：母公司理论、所有权理论与经济实体理论,这就要求在选择相关案例时,要有一定的前瞻性,从目前来看,经济实体理论是大势所趋,应运用这一理论来设计案例问题；同时,在我国会计准则变革的年代,更为重要的是,要关注案例素材的时间效应,保持案例所隐含的问题符合我国经济发展动态,企业的经营理念和会计处理方法在现有的经济形势下是否仍有借鉴作用.

《高级会计学》教学应用参考属性评定
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（四）《高级会计学》案例教学过程准备好了案例资料,下一步的关键是按以下要求科学组织案例教学过程.（1）安排小组讨论.老师提供主要案例线索以及学生难以获得的文献资料；学生则根据教师指导阅读教材及参考文献、搜集与案例相关的背景材料,仔细研究案例情节,经充分讨论形成小组的意见及结论,并准备好课堂的发言讨论讲稿.（2）课堂展示.从组织形式来看,课堂展示是小组讨论的基础上展开的全班讨论,小组代表进行发言并对其他小组的提出的问题进行解答,这种方式能相互启发、集思广益,起到共同提高的目的.在该阶段,老师应让学生成为主角,把握案例讨论的方向,引导学生在案例讨论中拓展思路,深化对案例相关理论知识的理解.（3）教师点评.在学生对某专题案例进行讨论后,老师应进行归纳总结、作出恰当的点评,明确学生分析的优缺点,并指出需要深入思考的问题,让学生理解案例背后的因果关系.（4）撰写案例分析报告.案例分析报告是讨论成果的书面表达,经过上述环节的实施,学生对相关案例的分析结论一般会有一定的深度,应进一步通过文字整理,完善相关结论,使案例分析系统化,同时又能提高学生的书面表达能力.

参考文献：

[1]许汉友、汪先娣：《高校会计案例教学中的困惑及校正》,《财会通讯》2007年第7期.

[2]常颍、陈立群：《关于会计案例教学的几个问题》,《会计研究》2000年第8期.

[3]崔军：《关于高级财务会计案例教学的几个问题》,《管理工程师》2011年第5期.

[4]李锋：《关于我国会计专业课程体系设置的研究———基于国内各层次高校本科会计学专业的调查分析》,《中国管理信息化》2008年第8期.

（编辑聂慧丽）

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