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摘要：创新创业人才的培养是当前我国高等教育的关注点之一,也是应用型物流管理专业教学改革的一项重要内容.本文从物流管理专业《物流学》课程考试改革的角度,探索了为实现创新创业人才培养而设计的考核体系,从重视学习结果的“终结性评价”向重视学习过程的“过程性评价”转变,以提高学生创新创业的综合素质.

关键词：创新创业；人才培养；物流学；考试改革

作者简介：谷再秋（1973-）,女,吉林榆树人,长春大学管理学院物流系副教授,硕士,研究方向：现代物流；

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刘岩（1979-）,女,吉林长春人,长春大学管理学院讲师,在读博士,研究方向：物流管理.

中图分类号：G424文献标识码：Adoi：10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2013.07.73文章编号：1672-3309（2013）07-166-03

随着高等教育由精英化向大众化改变,培养具有创新创业能力的应用型人才成为大多数本科院校的教育工作重心.创新创业人才应具有以下几个方面的特征：一是独立自主性,即要有自己的主见和见解,不屈从权威,不人云亦云；有独立思考问题和解决问题的能力.二是开拓创新性,要有不断探索的热情,迎接挑战的勇气,要大胆开拓,敢于创新.三是自控协作性,要善于克服自我冲动和消极情绪,要善于和不同技能的人团结协作,共同完成目标.要达到这样的人才培养目标,需要在本科教学中加大改革的力度,从课程建设的各个环节进行相应的调整,包括考核环节,因为考核体系是一门课程的指挥棒,它利用分数导向指引学生关注教师需要其了解的部分,从而影响整个课程的教学过程和教学效果.

创新创业人才的质量评价应以培养综合素质的标准进行,因此要采用符合素质教育的课程质量评价标准,从重视学习结果的“终结性评价”向重视学习过程的“过程性评价”转变,注重对学生综合职业能力的考核,尽可能地采用多种评价方法和形式.《物流学》是物流管理专业的先行课程,课程涵盖面广,具有入门性质,更详细的知识体系都将在后续的多种专业课中详尽体现.因而其考核体系应该具有拓展物流知识面、培养物流专业学习兴趣、不苛求严格掌握物流理论的导向,评价以形成性考核为主,终极基本知识考核为辅.根据这样思想,本课程的考核体系由以下几个部分组成,（见表1）.

一、课堂考核

这部分考核培养的是学生的专注度和自我约束能力,以及展现自我的能力.教师在第一次上课时就向学生讲述成绩考核体系,并要求学生每人做一个姓名卡,每次上课必须摆放在座位前,做得漂亮有特色的可获得加分.对旷课和请假次数要予以限制,考勤分设定为6分.在大学里,老师认不全学生是非常普遍的现象,而这往往会影响师生间的互动和交流,不利于大学期间对学生的密切关注和必要引导,也不利于教师间对同一学生的信息共享,因而也不利于发现和疏导个别学生的负面情绪,这都无助于创新创业人才的培养.而大学老师毕竟不同于和学生每天见面数次的中小学老师,很多专业课教师与同学见面的频率只停留在某学期一周一两次的水平上,要认全学生谈何容易.因此,本课程借鉴外教在中国常用的识别学生的方法,制作姓名卡摆放桌上,既有利于课堂中随时点名提问进行各种互动和纪律监控,更有利于强化教师记忆,使老师更快地记住每个同学,这对于增进师生情感,更好地完成高校教师的工作使命是非常必要的.

大学生的素质是由多方面构成的,守时、专注、尊重、敬畏、敬业这些优秀品质不是与生俱来的,它需要在教育的各个阶段进行持续的引导和培养.但在很多高校课堂教学效果不好,其中会有教学内容和教师个人能力的原因,但学生约束机制不到位,迟到现象严重,课堂纪律涣散也是导致教学效果差的重要原因,如上课时候用智能手机玩游戏、聊天在当前高校里是非常普遍的现象.无规矩不成方圆,规则性和约束性与高等教育中的个性化和创造性是不矛盾的,在很多发达国家不断创新和因材施教的教育理念下,仍然会有严格的规则和约束机制,学会敬畏规则的人才在今后的创业生涯中才会有对国家法规的敬畏和对市场规则的遵守.本课程课堂纪律分为6分.

我国大学生的课堂表现与很多国家相比都是偏于含蓄和不善表达的,这和我们多年的学校及家庭填鸭式教育方式有关,而作为人才走向社会的通道的高等教育,必须改变这种被动听讲的教学状态,积极鼓励学生参与到课堂讨论,要有兴趣和胆量质疑、发问等,要学会表达自己不同的思想和观点.因此教师要将每次课堂上学生与老师的互动都将记录在案,其活跃程度作为计分的依据,鼓励学生参与各种讨论,这部分表现为8分.

二、作业考核

《物流学》作业要满足知识性、趣味性、与后续专业课程不重复的要求,还要能发挥出主观能动性,要增加其动手能力,减少直接上网寻找答案的可能性.《物流学》作为物流专业的先导课程,需要在满足学生了解物流基本理论体系的基础上,为后续的《运输管理》、《配送管理》、《采购与仓储》、《企业物流》、《国际物流》、《物流成本》、《物流信息系统》、《物流系统设计》、《物流设备》等课程留有一定的空间,因而不必过早详细讲述这些模块的主要内容,而更应该拓展整个覆盖面.这三次作业就是针对一般物流管理专业都不会开设的《流通加工》、《包装学》、《快递管理》课程而设计的.

（一）动手加工在宿舍可以进行且周期并不会很长的产品.可腌制泡菜、咸蛋,制作豆芽、豆腐干等.学生需要图文并茂地展示整个加工过程,对生产工序、加工成本有详细的记录和测算,并最后提供成品展示.将根据报告的工作量和成品的品质打分.本次作业10分.通过这个过程实际感受产品流通加工环节,锻炼动手能力.

（二）对自己加工的产品进行包装.需要寻找适合自己加工产品并能承受运输、装卸搬运压力的包装材料,尽量使用旧物或废品改造.学生仍需要图文并茂地展示材料来源和制作过程,并最后提供包装后的产品.将在教室根据产品性质的不同进行一定距离和强度的抛掷试验来测定包装材料、包装方法的选择合理性,并以此计分.本次作业10分.通过这个过程实际感受包装环节,锻炼学生实际动手能力.（三）将包装合格的产品快递给父母.需要寻找性价比最高的快递公司来完成该次作业.学生需要通过全方位的咨询、比价挑选到从学校到自己家庭所在地的最优寄送方案,并记录整个过程,形成不同快递公司价格、速度、网点分布、服务态度的比较表格.将根据学生的调查比较工作量及对各主要快递公司的了解程度来计分.本次作业10分.通过这个过程来了解和感受我国主要的快递企业,分析总结各自的竞争优势和劣势,锻炼其通过调查分析形成结论进而选择最优方案的能力.

通过这三个操作型作业,让学生兴趣盎然地进入到物流的某个知识模块当中来,无形中提高其实际动手能力.对其创新创业精神的培养大有裨益,学生会开拓思维,独立操作,会提高其更好地完成任务的能力.而通过将自己亲手制作的食品寄给父母,增加这些90后独生子女的感恩意识,引导他们崇尚中华民族的传统美德.