关于学生毕业论文翻译,关于唯有源头“活”水来相关专科毕业论文范文

这是一篇关于学生专科毕业论文范文,与唯有源头“活”水来相关毕业论文的格式。是外文翻译专业与学生及试卷及句子方面相关的免费优秀学术论文范文资料，可作为学生方面的大学硕士与本科毕业论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。

【摘 要 】讲评课是纠正学生学习上出现偏差的重要措施之一,是发展学生智力,提高学生解题技巧的主要阵地.讲评课成功与否直接影响中考复习的质量和学生学业成绩.高质量的讲评课,不但是提高教学效益,保证教学质量的重要环节,更是提高学生应试技巧与素质的重要方法和重要途径.成都市英语中考B卷重在语境中考察知识的综合运用.根据成都市近三年中考B卷试题模式,可将B卷的题分为词、句、文三类.B卷的评价应先教给学生基本的解题技巧,让学生清楚答题技巧后,再采取小组讨论,集中评讲和个别指导相结合的方式,充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用,让学生这个源头真正的“活”起来.

【关 键 词 】B卷特点 课前铺垫 课堂讲评 巩固训练 课后反馈

讲评课是初三课堂教学的主要组成部分,初三学生隔三差五地考试,教师试卷评讲也隔三差五的进行.讲评课是纠正学生学习上出现偏差的重要措施之一,是发展学生智力,提高学生解题技巧的主要阵地.讲评课成功与否直接影响中考复习的质量和学生学业成绩.高质量的讲评课,不但是提高教学效益,保证教学质量的重要环节,更是提高学生应试技巧与素质的重要方法和重要途径.目前农村初中英语教师对英语试卷B卷的评讲存在以下问题：重讲解轻参与；重答案轻思路；重面面俱到轻重难点,重就题论题轻有的放矢.而B卷又重在考查学生的综合运用能力.如何来上B卷的讲评课呢?首先,我们先分析一下成都市近三年英语中考B卷的特点.

成都市英语中考B卷共50分,它有其自己独特的考试模式——由对词的考查到对句子的理解和补充,再到对句子的翻译和文章的写作上,而且考查的内容几乎都是放在具体的语境文段中考查的,没有孤立的知识点.简单一点说,就是在具体的语境文段中对词、句、文的考查.

B卷的第一题是完成对话（在对话空格中填上适当的单词,使对话完整正确.一空一词,共10分）.第二题是短文填空(用下面方框中单词或词组的适当形式填入短文空格内,使短文意思正确、通顺（每词限用一次）,共10分).这两道题考查的都是单词在具体的语境中的用法,我把它归入词的考查.

B卷的第三题是阅读理解.（A. 根据短文内容,从短文后的选项中选出适当的选项补全短文,共5分.B、阅读下面短文,根据短文内容,完成表格中所缺的信息,共5分）.这道题涉及到句子还原和填表格信息,我把它归入句的考查.它是由对词的考查过渡到对句子翻译和作文写作的考查,是一个过渡题型.所以,我把它归入句的考查,其实应该说是“半句”的考查,因为它没有考查学生对整个句子和文章的翻译,而是对文段中句子理解和对句子补充的考查,所以说它是一个过渡型的题型.

B卷的第四题是汉译英（根据汉语意思和英语提示翻译句子,共五道题,共10分）,第五题是书面表达（共10分）.这两道题已经过渡到纯英文句子的翻译和文章的书写,我把它们归入到文的考查.因为它们都是要求学生能用完整的英文句子来描述,是对学生写的综合能力的考察.

根据成都市英语中考B卷的特点,该如何上好B卷的讲评课呢?我个人认为应该抓好我们的源头——“学生”,把试卷还给我们学习的主体,让我们的主体在教师的主导下,真正的“活”起来.学生能把方法和技巧灵活的运用,最终变成他们的一种能力,我们的“源头”就活起来.下面就成都市农村初中九年级英语试卷B卷讲评课,谈谈本人的认识和做法.

一、互动交流 —— 课前铺垫

1.立即给答案

每次考试时,都用答题卡,考试完后立即订正答案,统计正确率.农村初中由于条件有限,统计正确率比较麻烦,为了能有效的统计,我们采用学生交叉批改试卷的方式.由于英语试卷B卷的特殊性,前三道大题的答案较单一,我们都由学生互改,翻译和作文由教师批改.通过这种方式,我们能很快的批改完B卷,而且由批改的同学举手进行数据的收集,既能保证统计的正确性,又能节省批改试卷的时间,简单而有效地帮助教师对试卷的总体分析.

2.学生讨论

教师只收答题卡,而试卷就留在了学生手里.学生也已经知道了试卷的答案,因此我要求学生回家自己检查试卷.自己能处理的问题自己在试卷上改正,不能解决的问题在试卷上做记号.第二天立即进行试卷评价.在试卷评讲之前,让学生利用早自习时间在组内进行讨论,把标记号的自己不能解决的题在组内讨论,找出导致出错的原因,能在组内解决的争取在组内解决,组内不能解决的问题由组长收集吗,在早自习结束后及时交给老师.

3.教师试卷分析

教师利用统计的正确率进行试卷分析,确定B卷讲评重难点.首先,统计分析学生答题情况,找出共性的典型的错误,对于学生做错的题目,要根据中考要求和学生的具体情况努力分析到位,明确学生错做的原因.其次,对学生整体水平进行分析,逐项分析答题的错误及原因,以了解学生对某个知识的点的掌握程度,分析学生解题思路,以了解学生在平时学习中的弱点.有时候也要进行换位思考,推断学生答错的原因以及答题的思路,联系自己的教学实际,找到自己的不足,并在今后的教学中加以改进,使学生更好地掌握所学内容.最后,分析试题的命题思路,考查角度和意图以及答题思路和技巧.根据《英语课程标准》和成都市中考命题特点,吃透B卷内容,联系中考考点,对拓展和提高学生语言能力的典型题目要进行深入地分析,多考虑如何给学生呈现解题的思维的过程,多考虑如何能让学生有一个可以模仿训练的思维过程.让“源头”——我们的学生能真正的“活”起来,比我们教师讲无数遍效果好的多,而且还能直接看到学生变化的过程.

怎么写学生本科论文
播放:34737次 评论:6013人

二、授之以渔——课堂讲评

讲评课上,每道题的基本模式都是一样的：先呈现每道题的正确率,让同学们了解答题的情况,然后呈现答题策略,接着根据答题策略,呈现试题的讲解过程.至于答题策略,我用言简意赅的一些词来协助学生掌握这些技能.前三道题的答题策略几乎是一样的,即：①读,②析,③呼,④查或①读,②勾,③析,④查.“析”和“呼”的方法不是分开的,可以合在一起使用,目的是对较困难和特别困难的题能进行分析,最终填出正确的答案.“勾”的方法主要是让学生能在文段中找到关联点.汉译英的答题策略是①读,②译,③查,.作文的答题策略是①读勾,②列纲,③理头,④成文,⑤复查.这两道题是相通的,主要是想教会学生审题,读题,答题的技巧和方法.因为很多学生不会读题,丢三落四,作文三言两语,没有可写的东西.所以,在B卷的课堂讲评中