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从近几年陕西中考语文试题来看,涉及文言文、古诗词阅读的试题学生普遍失分率较高.现结合自身教学实践,对如何提高学生文言文、古诗词阅读能力,进而提升语文教学质量,浅谈我的一些思考和做法.

一、文言文阅读题.

近几年来陕西省中考文言文阅读部分的考查,主要以课内外结合的形式出现,这和全国中考文言文命题趋势是一致的.

(一)文言文阅读考题的特点.

1.题型较为稳定.一般是考查词语意思的理解,翻译文中重点句子,课文内容简答等.

2.题量变化不大.一般为4小题,分值10分左右.

3.重视文言积累.近几年各所考的词语、句子基本是课本的重点,像实词的具体解释、虚词的基本用法、文言特殊句式的介绍等等,几乎在课下注释和课后习题有较明确的解说.

4.突出内容理解.大多要求考生能对文段进行一些不太深的理解,或要求就内容答题,或要求就主旨谈看法,或联系生活实际谈启示,少量的还涉及一些写作特色.

(二)文言文阅读考查的主要内容.

1.顺畅朗读,断句停顿.

2.常用文言虚词,重点实词的解释.

3.重点语句的理解与翻译.

4.筛选并提取文中的信息(主要观点,内容,中心句等.)

5.归纳内容要点,概括文段中心.

6.分析概括作者在文中的观点和态度.

7.分析写作特点.

8.考查与选文相关的文学常识,让学生发表自己的观点和看法等具有迁移性的创新思维题.

(三)文言文的复习.

中考对文言文阅读的考查,由课内向课外延伸,一般是课内外兼顾,注重问题迁移能力和创新思维能力的考查,这就要求我们:

1.注重课内积累,多做比较,仔细判别.文言实词、虚词的考查,其知识点都在课内,即使是对课外文言文的考查,也是课内到课外的延伸.这就要求考生要熟读课内文言文,将实词、虚词的用法意义加以归类,熟练掌握,比如对于虚词“而”的用法的归类,它有四种情况:(1)起转折的作用,相当于现在的“然而”、“却”;(2)起顺接作用,相当于现在的“然后”、“就”;(3)表示并列关系的,相当于现在的“又”;(4)不翻译在句子中起取消其独立性作用,去掉其句子依然读通,意义也不变.这样学生在复习中一旦遇到这个“而”字马上就会从这四个方面考虑,从

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而找到应选的答案.再比如“然”字,一般来说,它在形容词后面的意思为“等的样子”,学生明白后一遇到其字首先看它前面是什么性质的词,若是形容词,那么该字的意思就豁然明白了.

2.在解答时要注意比较,总结规律.文言实词的读音不同,其意义必不相同,文言虚词用法不同,意义必然不相同,仔细比较例句选项,联系课内积累,就可以提高解答准确率了.


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3.在复习过程中,应让学生明白,断句翻译应遵从原则与方法.让学生明白,文言语句断读应遵循的两个原则,一是人、地、物等名称间不应停顿,二是表示一个完整的短语中间不应停顿.文言文句子翻译的原则是以直译为主,意译为辅,句子中重点的词应解释准确,句式要符合现代汉语的习惯,省略的成分应当予以补充.

4.教会学生注重朗读,整体感知.答题前应做到三读:一读,感知节奏停顿;再读,理清层次,掌握大致内容;三读,推敲难句句意.最后达到对记叙故事类的文章要弄清要素,对议论类的文章分清观点材料的目的.要做到词不离句,句不离段,段不离文.一般来说,字词过关,内容要把握正确,答题正确率就高了,切忌一知半解,胡乱碰撞.

二、古诗词鉴赏题.

《语文课程标准》在“课程目标”中指出“诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣”.

(一)古诗词的考查要点.

1.考查学生对诗段或诗句内容的理解与概括能力.

2.考查学生对诗歌主题或情感的理解归纳能力.

3.考查对诗句写作技巧和表达效果的赏析能力.

4.考查学生扩充性描写的能力,再现诗歌所创造的艺术境界.

5.考查学生在原诗基础上举一反三的领悟力及对诗中句式、修辞的仿写能力.

(二)古诗词鉴赏题的考查形式.

陕西中考古诗词鉴赏题的考查形式,常见题型由主观题和客观题两种,大多以填空题、选择题、解答题、对比题为主.

(三)古诗词鉴赏题的复习.

1.体味诗歌的造词,应从诗歌语言的准确性、生动性、形象性三方面来考虑用词的精妙.

2.体味诗歌的意象(意境).所谓“意”就是作者的主观情思.所谓“像”“境”就是诗中的自然景物,生活画面,即意中有景,景中有意.仔细体味诗中的意象,借助想象和联想把握诗歌所抒发的情怀.

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3.体味诗歌所表达的情感旨趣,情物之美,储蓄之妙.

4.体味试题的要求,把握试题的侧重点,把握解题钥匙的切入点.


写文言文论文的注意事项
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5.要借助注释、提示,作者的生平经历,自身的知识储备和业已形成的能力,仔细诵读,品味所给的诗词曲,找出答题的角度,再反复比较辨析的基础上,推断出所求的答案.

以上是我对近几年陕西中考中关于文言文、古诗词阅读的考查情况,提升文言文、古诗词阅读复课教学效益的一点思考,供同行交流参考.

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