关于学生类论文范文数据库,与协作式教学模式在计算机基础课程的应用相关发表论文

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摘 要： 协作式教学模式是给定教学目标,由学生相互协作、互动互利,提高教学效果的教学模式.在计算机基础课程教学过程中,针对学生学习积极性不高,专业适应性不强的问题,通过合理设定与学生专业相关的,符合课程教学目标的讨论主题,以充分调动学生的学习积极性,帮助学生自我表达,相互协作,共同完成任务.利用Wiki教学平台,设定两种分组模式,查看学生的学习效果.经统计,七成学生认可在计算机基础课程中采用协作式教学模式.

关 键 词 ： 计算机基础； 协作教学； 分组教学； Wiki教学平台

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1006-8228（2014）03-49-02

0 引言

计算机基础课程是面向非计算机专业新生所开设的公共基础课程,学生通过对计算机基础课程的学习,掌握基本的计算机操作技能,以便将来运用在各自不同的专业领域中.但是不同的专业对学生计算机操作技能要求不同,而且学生的学习兴趣点各自存在较大差异,这就造成了相当一部分学生的学习主动性不强,甚至不太愿意参与计算机基础课程的学习.

为了激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效率,扩展学生的知识面,并提升学生表达自我思想的能力,各高校采用了多种方法对计算机基础教学进行改进,包括采用分级教学[1],即通过学前测验,把基础不一样的学生分为不同的等级,分基础班和高级班分别定制学习内容进行授课,或者部分学生免修计算机基础课程,采用这种方式能够将学生大致分为几个层次,分别教学,但是使用的教材还是统一教材,教学内容很难与学生专业或者兴趣相关,学生学习时往往会对是否学有所用而产生迷惘,影响学习效果.任务驱动的方式[2],是目前常用的教学方式,该方法对学生分组,提出多种任务,以小组为单位完成任务,小组之间开展竞争,这种方式能充分发挥学生的积极性,改善教学效果,但是也会经常出现某些小组成员不能沉浸到教学竞争中,不能充分发挥其积极性,而当项目活动验收时才意识到自己也应该而且可以做得更好,但时间已经错过.所以这种方式也会因为不能反复操作,使部分学生没有充分加入活动.

本文采用协作式教学模式,通过设计大量的讨论主题,提供在线公共平台,学生以小组或个人的方式完成讨论主题,在主题的存活时间内多次公布评分信息以激励学生充分参与,提高其学习的主动性和学习效果.

1.协作式教学模式

协作式教学[3]就是以学习者为中心,在建构主义学习理论、媒体选择理论等科学指导下,在情境、资源、工具和支架几个方面,为学习者提供必要的服务支持.通过学生独立学习,建立小组相互协作,并在小组间形成竞争的方式,培养学生的自学能力、合作共享的能力,兼顾了学生的个性特点,相互协作共同完成教学目标的教学模式.

协作式教学方式能够充分发挥学生的学习积极性.在教学过程中,参与者以学生的身份对前一个学生所完成的内容进行再编辑、完善,更能激发学生之间的创作能力,想象力,帮助学生更好地合作完成项目.但是在建立学习小组时很有可能会出现“搭便车”的情况[4],即小组分工时某个同学包干到底而某些同学却坐享其成.计算机基础课程的教学目的是基础加实用,教师必须让所有的学生都参加协作项目,掌握基本操作技能并为将来的实用打下坚实基础.因此必须避免在学习过程中出现“搭便车”的情况,这需要教师适当地干预和引导,并制定有效的主题策略和激励策略,公平而有差别地对待每一个学生,鼓励每一个学生充分发挥自我的特点,独立学习并协作完成项目.

2.基于Wiki的协作式模式设计

Wiki作为一种协作式的超文本编辑环境,其本身面向社群协作式编辑的特点,很好地支持了教育领域中的“协作学习”、“资源共建共享”的理念,为实现学生与资源、学生与教师、学生与学生之间的深度交互提供了很好的操作平台[5].学生在操作时能够针对某个主题进行编辑,也可以对其他同学所编辑的内容进行再编辑,充分地展现自我.

在教学过程中,采取两种方式进行对比实验,一种方式是通过学生自我组织形成学习小组,在小组之间通过适当的竞争机制鼓励学生大量参与；另一种方式是以主题为小组,参加同一主题的学生自动形成一个小组,通过学生的评价进行激励,充分发挥学生的个性特点.如图1所示,由教师依据课程内容和学习的专业背景,设计供讨论的项目主题,由学生选择自己感兴趣的主题,并参与讨论；周期性的统计学生对每个主题的参与次数、编辑次数和点评次数,同时罗列出每一个项目的得分情况,其得分是以其他学生对该项目描述“赞”或“踩”来计分.教师将统计分析表作为激励信息定期公布,以激励学生更多地参与项目讨论和分析,经过一段时间的讨论最终完成全部项目的讨论.

[时间到][形成][教师设计][选择][完成][项目主题][专业背景

课程内容][教师激励][学生组成][学生分组

个人] [参与主体] [统计分析][激励机制]

图1 协作式教学活动过程的设计

由于Wiki作为一种开放的文本编辑平台很难以清晰的结构去构建意义,这对学生和读者的理解和构建知识体系造成困惑.因此需要项目的设计者对项目的主题结构描述清楚,规范清晰其体系结构,要求学生遵循编辑和评价规范.因此,在教学活动设计中对于每一个项目都要明确项目的存活期,由小组的组长定制项目的目录,在对比实验中由教师完成目录的定制.

2.1 主题策略的定制

协作式教学的设计是对现有的计算机基础课程的一个补充,因此需要以计算机基础课程的教学内容为依据,以够用、实用为原则设定教学主题[6].现有的计算机基础课程内容包括：计算机基本原理,办公自动化软件的操作,以及信息化处理的综合应用等.针对上述三部分内容设计适当主题,要求与学生&