学历教育类硕士毕业论文范文,与开放大学专业与课程体系建设相关论文范文资料

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摘 要 ：提出开放大学专业与课程体系建设方案,分析开放大学专业与课程体系的建设思路,并以软件开发与应用专业的课程体系建设为例进行探讨.

关 键 词 ：开放大学；专业与课程体系；软件开发与应用

0 引言

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》在继续教育部分提出要“大力发展现代远程教育”“办好开放大学”.《浙江省中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年）也明确提出“以广播电视大学为基础,整合高等教育资源,加快建设浙江开放大学”.为加快推进浙江学习型社会和终身教育体系的建设,借鉴上海电大筹建“上海开放大学”的经验以及世界一流开放大学的成功模式,在全面总结浙江电大30多年办学实践尤其是开放教育实践经验的基础上,提出建设浙江开放大学的构想.

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浙江开放大学将坚持多元化发展理念,走多元化发展道路,整合国内外高等院校、科研院所、系统行业的优质教育资源,面向全社会、面向各个层面的学习对象建设多样化的专业课程体系,打造高等教育“超市”；面向全社会成员尤其是从业人员,提供不受时间和空间限制的高质量的教育和培训服务,致力于扩大教育机会,消除学习障碍,搭建终身学习平台,满足“人人、时时、处处”的终身学习需求Ⅲ.结合浙江经济社会发展的需要,适应全民继续教育、终身教育多样化需求,努力建设既针对学历继续教育,也针对非学历继续教育；既针对工作人口,也针对非工作人口的种类多、品种全的专业课程体系.根据社会各类不同需求群体,有区别地来制定专业和课程体系标准,增加专业课程覆盖面,满足不同群体的需要.

1.开放大学专业与课程系统建设思路

开放大学所开设专业的人才培养方案在设计上体现“人才观、质量观、学习观、服务观”原则.人才观是指开放大学所建设的专业培养的人才要能够适应新时期的新要求,以企业的需求为出发点,重点培养学生实际动手能力和实际项目经验,给企业培养留得住、用得上的人才.质量观是指开放大学所建设的专业要严把质量观,对于教师的工作要有机制保证高质量,对于学生要从考核和毕业上严格要求,避免出现“劣币驱逐良币”的现象.只有良好的教学质量才能建设好开放大学.

学习观是指开放大学所建设的专业要为各种类型的学习者提供合适的教学资源,让每一个来开放大学的学习者都能学有所获,让终身学习的观念深入人心.服务观是指开放大学所建设的专业要提供一流的学习服务体系,通过先进的教学平台和信息技术手段,为每一个学习者提供细致入微的服务,让每个来到开放大学的学习者感受到自己被重视.

基于以上设计原则,开放大学专业与课程体系建设思路如下.

1）集学历教育和非学历教育于一体的模块化课程设置.

开放大学应能够满足不同类型学习者的学习需求,能够同时提供学历教育和非学历教育；建设模块化的课程体系,将课程分为学历课程和培训课程两大模块.这种分类能把学历教育和非学历教育结合起来,有助于针对不同的生源提供不同的教学内容,实现教学的灵活性.

学历课程模块包括公共基础课和专业基础课.培训课程模块关注计算机领域的新技术,一个专业可建设多个方向.已有相应基础知识的学生可以只选择培训课程模块,学习感兴趣的新技术,获得相关培训毕业证书；学生也可以两个模块都学习,以获得计算机相关专业本科毕业证书.培训课程模块适应继续教育和终身学习的需求,为学生提供了非学历教育的人口；而且在计算机领域,由于技术日新月异,培训市场很大,如果能做好培训课程模块,将为开放大学带来较大的收益.

2）多人口、多出口、多方向的灵活学习体系.

开放大学面对的生源情况是丰富多样的,可能是中专、中职、高中、高职,甚至大学毕业生,因此在专业建设时充分考虑学生已有的基础知识技能,为每一个学生提供适合自己,并适应劳动力市场需要的学习入口和出口.多人口、多出口的学习体系如图1所示.

多人口,一方面是指既能与中职、高中毕业人员接轨,又能与IT在职人员（或称继续教育人员）接轨；另一方面是指有相关知识的学生可以从培训模块进入学习,其他学生可以从基础学历模块进入学习.多入口教学的前提是模块化的课程体系.

多出口是指学生的学习以获得相关证书或相关专业毕业证、学位证为目的,甚至可以只学习一门感兴趣的课程.多出口的教学模式使每一个学生能够各取所需.

多方向是指培训课程分为若干个方向,每个学生能够选择自己感兴趣的方向,每个方向可以对应相应的行业证书,完成学习后自动获得相应证书.

3）以职业能力为核心,与企业、行业协会、培训机构等合作办学.

高等教育存在重理论轻实践的问题,高校培养的人才与企业的实际需求之间存在鸿沟.而对于计算机行业而言,企业很看重员工的实际技术能力,因此在课程设置上要以培养学生的职业能力为核心,将满足企业岗位工作需求作为课程设置的出发点,提高计算机相关专业教育的针对性和适应性,加强实验、实训、实习等实践性教学环节,增强学生的操作能力和应用技能.

为达到上述目标,只凭开放大学建设的教学资源是不够的,需要与企业、行业协会、培训机构等开展广泛的合作.与学校相比,社会培训机构更能及时调整教学内容,把握技术的最新发展形势.与行业、企业合作办学,可适应行业技术发展形势,使得教学内容与时俱进,学生能够了解新知识、新技术、新流程和新方法,实现专业教学基础性与先进性的统一.合作形式可以是多样的,例如直接引进社会培训机构的教学内容作为培训课程模块的一部分.

课程的开发将和企业行业密切合作,和社会培训机构有效整合.实现建设一部分,共享一部分,共赢发展.引入市场化机制,促进优质资源的形成与发展.

4）打造品牌课程,树立新形象.

课程学习资源是开放大学的核心竞争力.近年来国外的网络公开课已成为互联网上热门的开放学习资源,深受大众好评.如果开放大学能够建设几门这样的课程,对于树立开放大学的新形象无疑具有重要意义.对于计算机相关专业而言,如果能够建设几门高水平的课程并对公众免费开放,则不仅为社会作出了贡献,更能吸引潜在的学习者来开放大学学习. 5）构建一流的学习服务体系.

平台、资源和服务是远程教育的三大要素.对于某个具体的专业而言,在建设一流教学资源的同时,要构建一流的学习服务体系.这包括两方面的内容：一是每门课程要组建一个教学团队,通过团队的力量使课程在全国范围内实现标准化的教学辅导；二是用信息技术改进学习服务水平,例如通过教学平台与移动设备的衔接使学生能够移动学习、通过信息的推送服务使教师能够及时答疑、通过跟踪学生的学习活动对其下一步的学习提供建议等.

2.软件开发与应用专业课程体系建设初探

当今世界,以信息技术等为代表的高新技术的发展深刻影响着国家的政治、经济等诸多方面,能否在高新技术领域占据一席之地成为维护国家主权和经济安全的命脉所在.《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》中指出：要实施专业技术人才知识更新工程,对信息技术等重点领域开展大规模的知识更新继续教育,每年培训100万名高层次、急需紧缺和骨干专业技术人才,到2020年,累计培训1000万名左右.依托高等学校、科研院所和大型企业现有施教机构,建设一批国家级继续教育基地.

近年来我国软件产业取得了较大的发展,外资软件企业纷纷扩张,而中国本土软件企业也在加紧研发步伐.根据工信部的预计,中国市场每年至少存在30万软件人才的巨大缺口,其中高端程序员和初级程序员尤其缺少.有关数据显示,近几年来计算机类人才每月的招聘人数都有上万人.人才需求量大,缺口也大,这就决定了计算机类专业不乏生源.而且,由于计算机技术发展较快,行业培训市场潜力巨大.

因此,软件信息产业在未来10年中地位非常重要,我们应抓住机遇,建设好软件信息技术相关专业,为国家发展和社会进步培养合适的人才.

根据开放大学专业与课程体系建设思路,提出软件开发与应用专业课程体系建设方案.

1）招生对象.

本专业的招生对象,既面向高中学历（含同等学力）及以上学历者,也面向社会在职人员.高中学历（含同等学力）的学生可以从学历课程模块开始学习,而社会在职人员可以直接从培训课程模块学习.

2）毕业条件.

该专业具有多个出口,毕业的形式可以为：学习所有课程并考核合格,本科毕业；学习某门课程并考核合格,单科毕业；学习几门课程并考核合格,获得相应的学习经历证书.

3）职业能力.

为设置合理的课程体系,通过调研,软件开发与应用专业各就业岗位可以分为两大类：程序设计与开发岗,技术支持与服务岗.其中,第一大类程序设计与开发岗按照使用的技术可以分为：C语言程序员、Java程序员和.Net程序员等；按照所开发软件的内容可以分为：游戏开发人员、手机应用开发人员和信息系统开发人员等.第二大类技术支持与服务岗可以分为：软件测试员、软件售后服务人员、信息中心工作人员和数据库管理员等.

不同的岗位对人才的要求不尽相同,但其基本要求是相同的.与计算机相关的基本要求包括：①了解计算机基础知识,能熟练使用和维护计算机硬件、软件环境；②了解计算机工作原理,能熟练安装配置和维护各种系统软件和应用软件；③熟练掌握一种主流计算机语言,能够阅读软件代码,并用其编写程序；④较熟练使用数据库技术.

上述4项是对软件开发与应用专业本科毕业生的基本要求（或称为共同要求）,而不同岗位的不同要求可总结为表1（以4个岗位为例）所示.岗位要求的分析证实了课程体系模块化的必要性：岗位的共同要求所对应的课程放在学历模块；岗位的不同要求所对应的课程放在培训模块,针对某一个方向进行深入培训.欲获取本专业本科毕业证、学位证,需要修完这两个模块的课程；培训人员只需选择培训模块,修完培训模块课程即可获得相应的证书.

4）课程体系.

课程体系的设置以必备的理论为基础、以实践为核心,分为学历课程模块和培训课程模块.其中,学历课程模块包括基础课程和毕业设计；培训课程模块有多个方向,可以直接引进社会培训机构的课程.如图2所示,以软件开发与应用专业的3个方向（JaVa编程方向、Net编程方向、软件技术支持与服务方向）为例给出课程体系示意图.图中的每个培训课程模块都包含项目实战,以项目来进行实践教学.

课程体系有两个入口和两个出口,分别是高中学历（含同等学力）人员人口、培训人员入口；本科毕业出口、培训人员出口.其中高中学历（含同等学力）人员先学习基础课程,再学习培训课程,最后作毕业设计,完成整个学历教育环节；而培训人员只修培训课程,๢