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关于校长类毕业论文,关于哈佛大学校长的理念与改革相关硕士学位毕业论文范文
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知识,拓宽知识面.具体课程设计上则表现为本科生毕业要求必须修满16门全年课程,其中6门必须是专业课,即集中课程,以保证学生专业领域的知识深度.还有六门要从自然科学,社会科学,人文科学三个领域中各选两门以保证学生有比较宽的知识面,其余的课程由学生自由选择.这一制度在一定程度上解决了专与博的问题,直到今天许多美国高校仍在实施.二,建立学习社区提高学生的学习积极性等.针对当时本科生阶段“教有余,学不足”的问题,为了能提高本科阶段学生的学习积极性和学习质量,劳威尔采取了建立住宿制和学习社区,重建辅导制及建立荣誉学位制等改革措施：他要求本科生全部住宿,并在宿舍建立餐厅、图书馆、活动室.每所宿舍都由一名教授担任舍长和并配有若干辅导员,舍长及家人都住在宿舍内.各宿舍自发组织各种学习和社会活动,从此宿舍成为学习生活的基本单元和重要场所.除此之外,劳威尔还要求教师担任辅导员在其专业领域以谈话和辅导的方式进行非正式教学.此措施出台后减少了正式上课的时间而大大增加了学生主动学习的时间,增强了哈佛的学习氛围.为了激励学生的学习热情,劳威尔还推出了荣誉学位制度,引入竞争机制为优秀的毕业生颁发荣誉学位.这一系列的教学及课程改革为哈佛本科阶段的教育奠定了坚实的基础.
3,柯南特的大学改革
科南特出任校长后,他于1945年组建了一个主要由人文学科专家组成的委员会,开始对哈佛大学本科教育体系进行新一轮的改革.该委员会经过大量的工作最终发布了著名的《自由社会中的普通教育》要求加强普通教育培养民主社会中的负责人的人和公民.他们要求每位学生都必修“文学名篇”,“西方思想和组织机构”以及一门物理学或生物学方面的课程.而且,学生还必须在自然科学,人文科学,社会科学各选一门全年的课程.同时,柯南特还大力发展科研和研究生教育,他希望把哈佛办成研究型大学并保持在全美以及全世界的学术领先地位.他制定了以学术水平为唯一标准的严格的教师聘任和晋升制度和以学习成绩为标准的学生招收制度.在柯南特看来提高一所学校学术水准的最佳方法就是吸引最优秀的老师和学生.在提高教师聘任和本科生录取标准和后,他积极鼓励研究生院的发展,提高研究生的比例,他建立公共行政研究生院,将预防医学系发展成公共卫生学院.在他离任时哈佛有本科生4432人,研究生5703人,柯南特使科研和研究生教育在哈佛深深的扎根,使哈佛从一所本科生教育为主的大学发展成为一所研究型大学.
4,博克的大学改革
最后一位要提及的哈佛校长德里克.博克对于哈佛大学的课程作出了进一步的改革.1975年他任命文理学院的院长亨利.罗索夫斯基成立一个委员会专门调查本科生地课程设置情况,经过一个夏天的调查和反思委员会达成四点共识：1,对本科生应该有一个最低限度的要求标准.2,学生选择课程应受到一定的限制.3,课程的选择应该有一定的灵活性.4,学生所选的课程必须能达到学校的教育目标.由此提出了培养有教养的人的新理念,并建立了核心课程,专业课程,选修课程组成的课程体系.学校规定,本科四年所选三十二门课中8门为核心课程（包含五个领域的课程：（1）文学与艺术；（2）历史研究；（3）社会分析及推理；（4）科学；（5）外国文化）.16门为专业课,8门为选修课.这三类课程相辅相成,核心课为学生奠定了一个广博的基础,为学生的专业学习提供了分析问题的角度.选修课在核心课和专业课的基础上进一步发展学生的兴趣.专业课在保证学生在某一专业领域的学习之外,也在一定范围上限定学生选修课和核心课的范围.这一课程体系是在艾略特,劳威尔,柯南特等前人基础上的伟大继承与发展,如今一直在沿用并不断发展创新.
通过对以上四位哈佛校长改革的综述和分析,我们可以从中发现在各位哈佛校长的各项改革措施多围绕学科建设以及课程与教学展开,其目的在于改进人才培养模式和发展科学研究.改革涉及不同的方面,时而偏重教学,时而偏重科研.时而更重视本科教育,时而则大力发展研究生教育.但始终不变的是对真理的追求,即传承知识,创造知识；坚持培养有教养且通专结合人才的目标.哈佛一代代校长都是在为了这个目标,不断的超越前人,创造新的奇迹.
四、哈佛大学校长理念与改革对我国建设一流大学的启示
1.大学校长必须拥有和坚持明确的办学理念
大学的发展依赖于正确的理念,基于对大学是什么,大学的职能是什么,大学的培养目标是什么的正确认识.大学校长必须作为理念的倡导者和守护者和贯彻者.从艾略特时期立志将哈佛建设成为一所伟大的大学开始,哈佛的发展就有着明确的理念和目标,在追求真理,追求学术,捍卫学术自由,培养精英人才等方面始终是一脉相传的,较少受到政府和市场的影响.正是哈佛大学校长明确的办学理念才引导哈佛大学不断发展成为一所世界著名的大学.反观我国大学的发展是在政府主导下进行的,大学校长由政府任命对政府有较强的依赖性,缺乏明确的办学理念,大学校长的任期制度使大学校长的办学理念很难得到继承和发展,大学发展战略不能得到很好的贯彻.在政府的干预下,出现千校一面的现象,这是不利于大学发展的.建设我国乃至世界的一流大学,大学校长必须有高瞻远瞩的眼光,有明确的办学理念,并以制度的形式保证大学理念的继承和发展.因此大学校长必须是教育家,是真理的捍卫者. 2.大学校长必须引领学校适应时代的变革
哈佛校长的各项改革措施反映了大学要适应时代的变革,在坚持学校办学理念的同时,主动适应政治,经济,文化,社会方面的需求.社会是不断发展的,不能适应社会变革的大学就没有生命力和活力,大学校长必须具备敏锐的洞察力,具备开放和国际化的视野.我国正处于社会经济快速发展的时期,在依靠知识和人才带动经济发展的知识经济大背景下,大学校长要把握时代要求,抓住有利机会,突破传统的禁锢,树立正确的理念,不断创新知识,培养德才兼备的创新型人才.作为大学校长必须是领航员,是勇敢的改革家.
3.大学校长必须具有追求卓越,不断创新的精神
哈佛能够成为世界最优秀的大学之一,一个非常重要的原因是哈佛大学历任校长始终把追求卓越作为其办学理念的基础.无论是在人才培养,科学研究还是服务社会方面.在科研方面,立足不断创新知识,并依靠知识造福社会.在人才培养方面,强调培养全面发展的和有教养的社会精英和领袖.无论在教师的聘任方面还是学生的选拔方面也都始终坚持很高的标准.特别是在课程改革方面,历任校长不断突破创新,不断追求卓越.我国建设一流大学也需要这种精神,尤其是大学校长更要具备这种精神,因为大学校长必须是追求卓越的创新者.
五、哈佛大学校长的遴选制度
坚持校长遴选制度是哈佛大学长盛不衰的重要原因.哈佛大学校长遴选制度源起于学术自由和大学自治.遴选制度由遴选机构、遴选标准、遴选程序等构成,有助于大学制度的民主化和大学校长的职业化.适时适势借鉴哈佛遴选校长制度,将有助于我国民办高校走上良性发展的道路.
学术自由作为一个大学的学术发展的根基和重要保障,大学内在的教育性意味着大学自治.大学作为教书育人的地方,要为社会培养高级专门人才.受教育者需要接受各种专业知识和人文知识的培育,因此教师就应当把握教学活动.由于教师最清楚高深学问的内容,所以教师最有资格决定应该开设哪些科目及如何讲授.此外,教师还应该决定谁最有资格学习高深学问（招生）、谁掌握了知识（考试）并应该获得学位（毕业要求）.更显而易见的是,教师比其他人更清楚地知道谁最有资格成为教授.因此,在知识的问题上,应该由专家单独解决这一领域中的问题.他们应该是一个自治团体,而大学校长是这个自治团体的统帅.因此,大学自治是大学校长遴选制度发展的必要条件.
1.遴选机构
美国知名高校都有通过立法程序制定的具有法律约束力的大学章程.哈佛大学章程中有专门条款规定校长遴选的相关事宜,遴选校长是哈佛大学章程赋予董事会的最重要的职责和权力之一.1650年,最高法院制定的哈佛学院宪章,规定哈佛学院由两个机构管理,即哈佛校务委员会和监事会.哈佛校务委员会的主要职责在于任命校长,为其咨询；监事会的主要职责之一就是审查和通过学院的人事任命,以及选举校务委员会成员.当校长职位出现空缺时,就会在学校董事会的主持下成立校长遴选委员会,负责新校长的遴选工作.董事会通过遴选任免校长等方式监督学校的运行与管理工作.校长直接向董事会负责.
2.遴选标准
校长作为大学董事会的全权代理人是学校中最有影响的人物,其作用也愈加重要.哈佛大学校长遴选时十分关注候选人的综合素质.
（1）教育背景
教育背景是指所受教育的基本情况,如候选人是从哪所大学毕业的,获得什么专业、什么层次的学位等方面.在任何时候,大学都是拥有高深知识和学问、拥有高级人才的地方；而担任大学校长的人应该是声望卓著、学识渊博的学术大师或社会文化名流.哈佛大学校长遴选非常重视候选人的专业背景.20世纪以来,校长的共同特点是至少有一个哈佛大学的学位?.在遴选的七位校长中,有四位获得两个哈佛学位,四位有哈佛的本科学位,五位有哈佛的博士学位.换言之,纯正的哈佛“血统”几乎是担任哈佛校长的一个“必要条件”.如果没有得到哈佛的本科学位,至少也要“补上”一个哈佛的硕士或者博士学位,且哈佛校长的其他学位也出自一流大学.[16]
（2）学术成就
哈佛大学在搜寻和遴选校长时,也关注候选人应聘校长之前的学术成就,并且对校长的文理出身也有很高的要求.因此,能够保证校长对学校的学科和专业特色有更深的了解,更熟悉身边的环境和工作,能够做出科学、准确的决断,保证工作的有效性.无论哈佛校长来自校外还是校内,学术工作都是必不可少的前提.正是哈佛大学校长本身的学术水平与对学术的坚定立场,使得许多教师敢于将据以为真的东西说出来、写出来并教出来.这也是哈佛大学卓尔不群,成为世界学术领袖的关键所在.
（3）行政管理能力
现代大学的规模迅速扩张,结构也愈加复杂,管理层级增加,人事事务繁多.大学与它赖以存在的社会关系越来越密切,大学要把自己的“产品”推向社会为社会所接受,又要想方设法到社会上汲取办学资源以维护自身的生存和发展.校内和校外事务的激增,需要校长拥有专业的管理知识、现代管理理念和意识,掌握科学的管理手段.“一个优秀的公司CEO不一定能胜任大学校长的角色”,哈佛大学校长必须掌握科学的决策知识,多谋善断,遇事当机立断,通过复杂现象抓住问题的本质,高瞻远瞩,统揽全局做出正确的决策；同时,要具有较强的组织能力和协调能力,“确保教职员工有满意的职业以及满意的生活、他们被公平地对待以及他们服务大学的方式是正确的”,创造一种团结、合作、民主的气氛,使全校人员协调一致,同心协力地做好学校各方面工作.
3.遴选程序
（1）董事会领导下成立遴选委员会
哈佛大学遴选委员会在董事会领导下成立,成员包括董事会成员、教师代表、职工代表及校友代表等.遴选委员能充分发扬民主,听取学校各组成部门的心声.如果各成员能够统一思想,具有较强的使命感和责任心,与学校董事会充分接触达成平等互信的合作关系,就可能选出最合适的校长,对学校的进一步发展做出关键性选择.值得一提的是,遴选委员会成员的产生办法有多种形式：或由董事会、董事长直接任命；或由学校各部门分别选出各自的代表；或由董事会预先制定遴选委员会成员的选择标准,依据此标准组织遴选委员会；或由学校各部门推荐后,由董事会和董事长定夺. （2）董事会给遴选委员会下达任务
遴选任务多采用书面形式,其中经常包含：（l）基于对学校现状和未来发展远景的分析,对新任校长应当具备的素质和条件提出轮廓性意见,作为遴选委员会工作的基本依据.（2）遴选委员会建立自身组织的方法与原则,包括如何选出委员会的主席、健全其他各部分组织机构,明确职责、分工协作.（3）安排遴选工作所需的经费.（4）关于遴选工作进程的计划,如大致的日程进度表、校长候选人的搜寻范围、不定期的碰头会等.（5）申明最终的任命决定权属于董事会.
（3）确定委员会主席,健全委员会自身组织
遴选委员会主席一职十分重要,他在委员会中不仅要具有较高的威望和公正、审慎的工作态度,还应该具有高超的组织协调能力,能够及时而有效地化解来自各方面的压力,使得校长遴选工作摆脱一些利益集团的干扰.委员会其他成员往往也会被分为若干工作小组,各司其职,分工协作.
（4）确定遴选标准,形成新任校长轮廓
遴选委员会自身组织建立之后,就会根据学校董事会下达的任务书中对新任校长的遴选标准,广泛听取各方意见,充分酝酿讨论,提出相对具体的指标和素质要求.上述基于对学校自身的分析和新任校长应该具有的基本素质所定下的遴选标准,都要得到遴选委员会所有成员的认同与支持,以利于后续工作的顺利开展.
关于校长类论文例文
（5）发布校长遴选广告,征寻候选人
遴选委员会在全国有影响力的新闻媒体和高等教育领域的专业杂志上发布遴选校长广告；同时,还要写信给一些知名的校友,其他学校的校长、教务长及科研机构的负责人等,请他们推荐人选.除少数人选自荐外,绝大部分候选人是别人推荐的.有时还直接与一些在教育界或其他方面有较高声望的重要人物“秘密”联系,劝说他们来应聘校长,即所谓“勉强候选人”或是“意愿不高的候选人”,换言之,不是他找工作,而是工作找他.这种“勉强候选人往往是最有资格的人选.哈佛大学第27任校长搜寻委员会曾发出信件30万封,得到回应1200封”17
（6）由遴选委员会筛选、确定候选人
（1）初选、建立初步候选人名单.经过大量广告宣传和充分的发动工作,遴选委员会就得到一个范围比较大、人数比较多、包括个人的背景材料的候选人名单.遴选委员会的成员会为每一位候选人进行评价“打分”,按“得分”情况将名单控制在40人左右.（2）全面考查,压缩候选人名单.面谈是一种双向活动,不仅是学校方面评判候选人,也是候选人在评判学校.对那些存有疑虑的候选人来说,这也是遴选委员会“推销学校”的机会.经过这一轮初步面谈,把候选人名单通常压缩到10人左右.学校遴选程序进行到这一步骤时,所有名单都是保密的.（3）深度调查候选人背景.10人左右的名单确定后,遴选委员会会考虑对候选人作进一步的调查,以了解关于候选人的更多的信息.这一轮调查着重于候选人的背景和现在的表现,对他们的道德、品行、能力等有全面的了解.调查工作往往会深入到候选人现在服务的单位,征询其同事的意见.有时,遴选委员会还派人到候选人所在的社区、邻居那里了解其在社区、邻居中处理公共关系的情况,甚至包括夫妻感情等方面的因素；有时,甚至聘请专门的“猎头公司”进行上述工作.（4）邀请候选人来校正式访问.经过严格的背景调查之后,最后候选人会减少至5～8人.这些都是未来校长的可能人选,往往以董事会或者遴选委员会名义向他们发出邀请,请他们来学校正式访问.这对候选人来说也是非常重要的,一方面他们为自己地位的提高和受到学校的重视与尊重而引以为荣；另
关于校长类毕业论文,关于哈佛大学校长的理念与改革相关硕士学位毕业论文范文参考文献：
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