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【摘 要】音乐课改教材力求体现深化教育改革,全面推进素质教育的基本精神,体现以音乐审美体验为核心,使学习内容生动有趣、丰富多彩,有鲜明的时代感和民族性,引导学生主动参与音乐实践,尊重个体的不同音乐体验和学习方式,以提高学生的审美能力,发展学生的创造性思维,形成良好的人文素养,为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础.

【关 键 词】小学音乐课改反思

一、课改对学生素质、能力、个性的培养

要把素质教育的要求落实到音乐教学.教学工作是学校工作的中心环节,因此素质教育主要是通过各科教学来完成的.原来的各科教学中较多的是只重视本学科的知识传授和技能培养,对全面落实素质教育的要求并不重视.以音乐教学来说,多少年来传统的教育观念认为音乐是一种技术课,它是传授音乐技能的技巧课.音乐教学方法也以“教音乐”为宗旨,教师的教学目标往往停留在“帮助学生顺利地学会教材规定的内容”,教师的注意力必然集中于唱歌、识谱、乐理、欣赏等技能技巧的传授和训练,而忽视了对人的素质、能力,特别是个性的培养.

而教改后的教材不仅使学生掌握一定的知识、技能技巧,包括智力素质的开发,包括人的想象力、创造力、灵敏反应能力、注意力、记忆力、协调合作能力、审美能力等因素的训练和培养.在教学过程中,通过音乐达到教人的目的,通过教人来更好地学习音乐.课改后的音乐教育着眼于培养全面发展的人,重视人的素质能力的培养.使学生有了想上音乐课和更想唱歌的情感和欲望,特别是孩子愿学、乐学.因为有感才有受,有感才有智.否则再简单的技能技巧训练,也只能成为机械的操练,呆板的重复.例如：律动是一种技能,它在有规律地的动作中培养节奏感和韵律感.在传统教学中,律动教学以模仿为主,教师在讲台上示范,学生在座位上模仿,教师和学生都着眼于动作,学得会做得像就达到了要求,为了学会这一技能,使参差不齐的学生都能做整齐,师生一起一遍又一遍地反复练习以至造成学生的厌学情绪.而以素质能力着手进行教学,同样学律动《星光恰恰》时,我让学生听音乐律动进入教室,学生可以通过自己的想象,无拘无束地跳着,走着,做自己想做的任何动作,进入教室来到自己的位置上.这样的律动不仅培养了韵律感,又显示了孩子们的创造力、想象力和他的个性.又如歌曲《小青蛙找家》就是以学生自主进行学习,教师启发学生：“假如你是青蛙、你怎样学唱歌.”学生自编的动作来自自己熟悉的生活中,由于学生个性各异,每个学生创造的动作也各不相同,千姿百态.学生边做边作,边随着音乐即兴表演.生动有趣的动作常常使学生边做边笑,最后教师随便说一个数字由学生自由组合,谁找不到小伙伴谁就给大家唱一首歌.在这个游戏中既培养了创造力、现场应变能力又锻练了学生的胆量,提高了学生的心理素质.在整个活动中学生注意力高度集中,创造力得到了充分的发挥,学习的积极性也极高.我们教育的目的不只是传授知识