在线学习相关论文范文例文,与教育培训网的现状、存在问题相关论文格式范文

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为落实国家和北京市大规模培训干部的总体要求、提升档案专业教育培训管理水平、提高全市档案人员的整体素质,2010年9月,北京市率先建立起集报名、学习、考试及管理于一体的档案教育培训综合业务系统,通过互联网开展档案专业岗位培训与继续教育培训工作.一年多来,北京市档案专业教育培训网运行较为顺畅,本文将根据教育培训网的使用现状,提出网络培训工作存在的问题及具体的解决对策.

一、教育培训网的使用现状及分析

（一）学员情况

1．注册人员统计

教育培训网开通时,共有11338位档案人员的注册信息通过一次性整体导入系统并分配了操作权限,截至2012年3月初,教育培训网已有14145条人员的注册信息,比系统开通之初增加2807人,增加率达25%.从注册人员的来源看,包括216个市级单位的5696人,3141个区县级单位的8449人,说明网络培训的面广,涵盖到全市各个机关、团体、企事业单位,深入到基层的学校和乡村.

2．网站访问人次

截至2012年3月初,共计112964人次访问过网站.网站的访问量大,与全市27016位专兼职档案人员（来自2010年底统计数据）的总数相比,是它的4.2倍,说明网站受到了全市档案人员的普遍关注.

3．参加在线学习的人次

截至2012年3月初,共有5787人通过个人账号登录网站并进行在线学习.由此看出,虽然网站的访问量大,但真正参加在线学习的档案人员只占注册总人数的40.9%,而有8358人从未登录过网站进行学习,占注册总人数的59.1%.

4．获取证书的人员

截至2012年3月初,共有1503人获取了岗位培训电子证书,2497人获取了继续教育电子证书.这说明只有一部分学员参加了在线学习、通过了在线考试并获取了电子证书,占参加在线学习总人数的69%,而有31%的学员只参加了在线学习,或是参加了在线学习和在线考试,但没有申请电子证书.

（二）课程学习情况

1．岗位培训课程

教育培训网上的岗位培训课程只有一门《档案人员岗位培训基础知识》,计24学时,主要内容是档案专业基本理论的梳理与归纳,侧重于档案工作概念、原则、要求等基础知识.截至2012年3月初,全市共有25813人次点击该门课程,参加学习该门课程的有3089人,而通过考试获得学时的只有1668人.

2．继续教育课程

截至2012年3月初,教育培训网上的继续教育课程共9门,分别是2010年上线的《石室金匮皇史：明清皇家档案库》、《企业档案工作规范》、《档案馆防治灾害工作指南的编制及有关思考》、《地方志资料的收集整理与使用》及《2009年网上继续教育学习行政规范性文件》和2011年上线的《新时期档案事业发展的几点思考》、《巩固成绩开拓创新推动档案事业新发展》、《档案展览策划》和《档案信息的开发利用》,每门课程的点击量、学习的人数及获得学时的人数如表1所示.

从表1可以看出：

第一、每门课程的点击量、学习人数、获得学时人数与该门课程上传到网上的时间早晚成正比,上传的时间越早,点击量、学习的人数与获得学时的人数越多.如2010年上传的4门课程,挂在网上的时间长,点击量和学习的人数也多；2011年上传的4门课程,挂在网上的时间短,所以点击量与学习的人数都少；而《2009年网上继续教育学习行政规范性文件》,由于2009年已有一万多人学习过,所以不太受关注,点击量与学习的人数都最少.

第二、每门课程的点击量最多、学习的人数较之减少,而通过考试取得学时的人数最少.说明有些档案工作者只是浏览课程,或是还在学习过程中,尚未参加在线考试和获得学时.

（三）各栏目点击情况

除了岗位培训和继续教育培训两大基本在线学习功能,教育培训网还开设了“动态信息”、“理论探讨”、“域外采风”、“经验交流”、“学术成果”、“政策法规”、“专业词典”、“职称服务”、“软件下载”、“通知”等主要栏目,各栏目的点击量如表2所示.

通过表2可以看出,点击量比较高的栏目分别是：“动态信息”、“专业词典”、“职称服务”、“通知”等,说明档案人员更关注的是时效性较强且与培训工作相关的栏目内容,而对“理论探讨”、“域外采风”、“学术成果”、“学术成果”等栏目关注得少,主要原因是前三个栏目登载的是《北京档案》上一年刊发的部分专业文章,而许多基层单位都订阅该杂志,档案人员已经了解了这部分内容；后一个栏目登载的是北京市档案系统历年获奖科研成果和获奖论著（文）简介,学习的价值不太直接.

二、教育培训网存在的问题

（一）系统功能问题

尽管在开发系统之前做了详细的功能需求,而且在开发过程中边开发边不断完善,但在教育培训网投入使用后,通过学员反馈以及后台管理工作,依然发现其存在着一些不完善或使用不方便之处.

1．从学员学习角度看,缺少记录学员通过课程、所获学时和相关证书等情况的个人学习档案；学习课程与网站浏览器兼容性不高,目前只有IE7以上版本可正常学习,其他浏览器需要调整好相关设置才可正常学习；缺少学员与教师之间以及学员与学员之间的互动功能.

2．从后台管理角度看,系统管理员在审核学员的注册信息时,特别是单位属性方面归类有误,无法在后台直接进行修改；网站上传信息时操作较为复杂,需重新调整信息的格式.

（二）网络限制问题

1．从学员方面讲,许多学员是通过单位的政务网或内网上互联网进行网络学习,有些单位为确保网络安全而采取一些技术措施,如不开通相关流媒体端口,导致档案专业的网络课程只有文字显示,没有声音和图像.再如,有些区县级单位的档案人员是通过当地的政府网上互联网,同样是出于安全考虑,这些政府网站会安装有防火墙,屏蔽掉一些应用软件,造成学员在学习网络课程时不很顺畅.而一些保密等级高的单位的档案人员,在单位根本就不能上互联网,使其在工作时间无法上网学习,影响了学员的积极性.

2．从教育培训网自身来讲,由于它是北京市档案信息网的子网站,而为保护档案信息的安全,档案信息网采取了较强的安全策略,如关闭一些影响网站安全的端口,或是屏蔽某些应用软件,也会导致部分地区的学员无法正常学习.另外,教育培训网与档案信息网、办公内网、档案调卷系统共用有限的带宽,随着教育培训网上运行的多媒体课件越来越多,加之同时上线学习的人数较多,使现有带宽不堪重负.

（三）网络课程问题

主要问题是网络课程少、学习内容不够丰富.2010年和2011年,每年只开发4门课程,且都是下半年才开发完成,因此可供学员学习的课程少,更不用说选择课程学习了,极大影响了学员的学习热情.主要原因在于：

1．网络课程开发的进度慢、周期长.选取出来较好的面授培训素材,却不能够直接制作成网络课件,如《档案价值再认识与城市文化软实力建设》这门课程,面授反响很好,但由于所举的一些案例不适宜在网上公开,所以,在制作网络课程时需要对已经摄录好的音像进行研究审核与删改,造成课程制作的周期长.

2．缺少自己的专门开发网络课程的团队,往往需要依赖于开发公司,这之间有大量的沟通协调工作,特别是课程的开发公司与网站的开发公司不是同一家时,还需进行反复的调试.

（四）学员自身问题

1．被动应付而不是主动学习.有些

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