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教育界方面有关论文范文检索,与教育类期刊选题的策划相关论文格式
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99;,带领读者更加科学、理性地审视“苏派语文”,不断开拓中学语文教育的新思路.三、动态回归常识问题常识问题由于“司空见惯”,因而容易被忽视.常识问题看似简单,背后潜藏的却往往是本质问题、关键问题.从这个角度来说,对常识问题的选题策划,更具现实意义和普适价值.然而,要把常识问题这个“冷饭”炒好,考量的便是选题策划的水平——如何另辟蹊径,或从新的角度,或用新的故事,或以新的形式,让常识问题换上“新装”,让读者“过目不忘”乃至“流连忘返”.努力通过对教育常识问题的动态回归,引导读者关注、认识、掌握教育常识,进而恪守教育常识.
比如,作为“人之师”的教师,本当是读书人,但无孔不入的功利主义带来的浮躁之风,让一些教师忘记了自己是个“书生”,经常只是为了应付学校考核或各类评比之需,才会勉强做一点“针对性阅读”.试想,一位教师即便原先“才高八斗”,失去了供给,终有一天会“江郎才尽”；况且教师自己不读书,又如何带领学生读好书?中小学课程,内容并不深奥,但教师承担的是“既教书又育人”的重担,必须有很高的素养,才能“春风风人、夏雨雨人”.对这样的常识,教师应个个心知肚明,但出于各种主客观原因,往往难以做到,特别是难以做到长期坚持.刊物如果大谈阅读的重要性,或再配上一些读书清单、辅以一些读书技巧,不仅单调老套,更难见其对教师的阅读兴趣和阅读习惯的促进作用.为此,我们策划了阅读专题,连续编发了一些学校的读书社成员的阅读故事和阅读思考,以读书心得和读书随笔的形式,大力倡导教师的“非功利性阅读”和“静养式阅读”,即倡导教师读书超越学科,不在乎是否有用,广泛涉猎各种门类的书籍；在个人自由阅读的基础上,再“小范围”集体行动,交流读书的体会,反思生活的品质,探索教育的真谛.刊发的这些文章有的是与书中观点共鸣或商榷,也有对书中做法尝试的体会,还有对书中议题的链接和延续,更有从阅读中
教育界方面有关论文范文检索
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又如,“教育是慢的艺术,教育是爱的艺术”“教育无小事,教育无小节”——这些耳熟能详的教育常识,倡导的是教师要努力成为学识厚实的“经师”、道德高尚的“人师”、风格儒雅的“情师”.要达到如此境界,非一日之功,更要恒久修养与千锤百炼.于是,我们开设了《教师手记》专栏,以散文、叙事等形式,三五篇小文作为一组,展现可爱、可敬的一线教师们的且思且行——或回忆过往,或畅想未来；或反思遗憾,或分享成功；或抒发感悟,或提出疑惑等从生活到工作,从思想到行为,从学校到家庭,从课内到课外,从自我到他人,从失败到成功,从过去到现在乃至未来,这些文章交织成一个个动人的“变奏曲”,有效地触动着读者的“视神经”,引导读者不断调适自我、反思自我、充实自我,不断提升自我修养和专业素养,享受教育的成就和快乐.
四、理性透视盲点问题
所谓“盲点问题”,或是超越“当前”,还未进入视线；或是靠近“雷区”,不敢多加涉猎；或是脱离“时尚”,不受主流注目.然而,社会的进步、理论的发展、观念的更新、技术的突破,大多源于对盲点问题的大胆、冷静、前瞻的分析和探讨；同时,盲点问题又最能够让读者“眼睛一亮”,可谓价值非凡.因此,对盲点问题的选题策划,最需要的是摒弃偏激、抛开盲从,拓展思路、开放视界,在理性透视中寻求对其本源的认识,进而把读者视线引向“前方”乃至“远方”.
比如,在义务教育阶段特别是小学阶段开展爱情教育,在绝大多数人看来是不可思议的,“实在是太早了些”.但不管你承认与否,身处高速发展的信息时代,面对不设防的网络等新媒体,中小学生已在朦胧中对这方面的知识产生了好奇.但丁说：“爱情使人心的憧憬升华到至善之境.”莫里哀说：“爱情是一位伟大的导师,她教我们重新做人.”事实上,爱情作为人类的重要情感,萌芽于儿童的潜意识,发育于儿童的成长过程,是不可能也不应该回避的.爱情教育可以而且应该贯穿人的一生.如果孩子们都能知道,爱情是一种美好的情感,我们的教育为什么要讳言爱情?而教师所要做的,是悉心地加以呵护,巧妙地施以疏导,促使孩子们产生积极向上的正能量.为此,我们在《热点透视》栏目,先后刊发了两期《爱情启蒙教育》专题,向读者介绍一些有“先见之明”的中小学教师所作的思考和尝试——爱情教育不单纯是让孩子们理解两性之间的情感,更重要的是启发他们通过爱情的感受和领悟,抵达生命的本源以及人性完满的境界；通过身边的“爱情故事”,让孩子们认识到,爱,是一种能力,爱情的核心要素就是爱的能力,“我爱,因为我被人爱”“我被人爱,因为我爱人”——倡导我们的学校、我们的教师勇敢地承担起爱情启蒙的任务.
又如,近年来,教育饱受诟病,诸多根本性的问题如教育公平问题、德育转型问题、应试教育问题、教育行政化问题等似乎都没有得到令人满意的解决,于是乎,愤青们的大呼小叫、悲观者的唉声叹气,不绝于耳.面对问题,盲目自大、不以为然者有之,全盘否定、深恶痛绝者也不少,更多的人则选择消极回避,“高高挂起”.教育的问题不仅仅是教育本身的问题,还是体制问题、社会问题,立足教育又高于教育,跳出教育来看教育,更有助于对教育问题的本质理解和有效解决.基于此,我们在《关注》栏目,广泛呼吁和约请社会各界人士,包括教育家及其他知名专家（如语言学家、历史学家、哲学家、作家）、教育研究者、中小学特级教师等,从各自的角度,大胆地亮出观点,客观地指出病症,清晰地提出建议,明确地给出措施.例如首都师范大学历史学院教授赵亚夫谈《文科的三种精神与三种能力》,从文科的概念界定入手,指出我国文科教育的缺失；强调文科教育对自由的精神、批判的精神、反省的精神,以及对生活事实、社会经验的判断能力,对历史事实、深入认识人性的理解能力,对价值体系和流行思维的批判能力的培养.著名语文教育专家、复旦大学附属中学特级教师黄玉峰论《“人”是怎么看不见的》,从人性出发,反思中国教育,分析现行教育的五大绳索（功利主义驱动、专制主义坐镇、训练主义猖獗、科学主义横行、技术主义助阵）,介绍自己的语文教学改良等这些文章开拓了读者的思路,有助于读者更全面、更科学地认识和看待教育问题,有助于教育问题的逐步解决.
多年的办刊实践,让我们不断意识到,真正从读者的需求出发,面向教育现实,通过刊物
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