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高等教育方面有关论文范文资料,与江苏普通高校本科层次中外合作办学调查相关毕业论文
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.以全球四大高等教育研究权威机构（美国新闻与世界报道USNEWS、QS、泰晤士高等教育THE、上交世界大学学术排名ARWU）发布的近年全球高校排名来看,能进入任一排名前10（）名左右的高校仅有英国曼彻斯特大学、英国谢菲尔德大学、英国利兹大学、加拿大不列颠哥伦比亚大学、英国利物浦大学等5所高校,国际一流高校占比仅为10%.由此可见,目前的合作水平总体层次还比较低,引进外方优质教育资源的状况还有待于进一步的提高.3外方师资的配备不足.教学设备的配置尚待提高
根据教育部2006年2月发布的《关于当前中外合作办学若干问题的意见》（教外综[2006]5号）中明确指出：引进的外方课程和专业核心课程应当占中外合作办学项目全部课程和核心课程的三分之一以上,外国教育机构教师担负的专业核心课程的门数和教学时数应当占中外合作办学项目全部课程和全部教学时数的三分之一以上.
而现实情况是,从部分高校的走访调查发现,绝大多数高校合作办学项目中的外方教师数量呈现程度不一的不足现状,受办学成本及理工科外籍教员紧缺的影响,尤其是多数开设理工科类专业的项目中外方专业课师资缺失更为严重.此外,在教学设备方面,和其他国内普本教学也没有本质上的差别,尤其在理工科专业的教学方面,相关设备的配置还没有体现出外方教学强调实践性和技能性的特点.
4教学大纲缺乏系统规划.培养方案科学性有待论证
按照教育部2009年7月发布实施的《中外合作办学评估方案（试行）》中关于中外合作办学项目评估体系指标说明的要求,“实施外国教育机构学士学位以上学历学位教育的中外合作办学项目的教育教学计划、培养方案、课程设置、教学内容不低于外国教育机构在其所属国的标准和学术要求”.然而,从实际情况来看,目前多数合作办学项目还没有完整的针对性教学计划大纲,即使少数已制定教学大纲的项目还有待于进一步的完善和修订.这就直接影响到培养方案的安排和实施,必将制约培养国际化、复合型人才的中外合作办学宗旨和目标的实现.
5升学就业缺少针对性指导.学生市场竞争力提升尚不明显
作为我国高等教育学历型本科大学生的一个特殊群体,随着近几年办学招生的规模化趋势和大学生整体就业难现象的凸现,中外合作办学大学生的升学就业问题应逐步引起重视.从调查来看,由于办学时间短,各相关高校在大学生学业规划和职业发展定位的教育指导方面还很欠缺,多数高校还没有开展有针对性的就业发展指导课程.广大学生及家长在“2+2”“3+1”或“4+0”的培养模式选择方面以及未来学业职业发展的定位方面均呈现出肓目性和跟风的特点.
6教学管理模式缺乏创新,制约合作办学创新发展
调查发现,近60%的合作办学高校采取将中外合作办学项目或课程实验班设置在相关院系进行.除专业课程教学和少数外教授课的差别外.其他方面与一般本科教学管理没有本质差异.考虑到办学成本、招生量相对较少及便于管理等原因,多数高校采取了这种不单设院系的教学管理模式.而此种模式的弊端则不可避免表现在：教育理念及方式方法没有变化,“换汤不换药”：无法针对性营造国际化办学的教育环境与氛围；传统的教学行政管理模式严重制约合作办学应用的“依法自主开展教育教学活动”和“共同制订的教育教学计划和培养方案、课程设置、教学内容应当不低于外国教育机构在其所属国的标准和学术要求”等.
7“双校园”培养模式成为国外高校生源的输送基地
根据《关于当前中外合作办学若干问题的意见》（教外综[2006]5号）第五条“加强采用‘双校园’办学模式的中外合作办学项目的管理”的相关要求,“中外合作办学项目应当在中国教育机构内实施完整的或主要的教育教学过程,确需采用‘双校园’办学模式举办中外合作办学项目的,应当依法取得行政许可”.然而,目前的客观现状是,超过70%合作办学高校采取的是“2+2”或“3+1”“双校园”合作办学模式,仅有少数高校真正做到教育主管部门明确要求的“在中国教育机构内实施完整的或主要的教育教学过程”.这样必然导致合作办学的实际状况背离我国高等教育开展中外合作办学的基本宗旨――通过引进境外优质教育资源,实施高等教育国家化战略,全面提升我国高等教育的整体水平和服务能力.从而,逐步演化成为国外对口合作高校的“生源基地”.三、建议及对策
1突出总体规划布局,鼓励重点合作紧缺性专业
截至目前,从发展进程上看,江苏高等教育中的普通本科层次中外合作办学发展历史可以划分为两个阶段：第一个五年（2001-2005年）,为江苏高校中外合作办学的初创期；第二个五年（2006-2011年）,为成长期.经过前两个时期的快速发展,江苏高校中外合作办学已经初具规模,合作办学教育质量和办学水平也取得了长足的进步,合作平台和办学模式已初步呈现多样性和多元化的特点.然而,接下来的第三个五年（2012-2017年）则是江苏高校普通本科层次中外合作办学走向成熟和稳定发展时期的关键阶段.因此,相关教育主管部门总体规划要注意几个方面：一是要扶持有侧重,对于前期发展形势好、社会声誉佳的项目要加大支持力度；二是要布局重平衡,对于部分高校盲目重复设立的项目要及时进行调控,避免出现低水平重复建设的现象；三是要大力
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2加大引进优质教育资源.提高高层次合作项目比例
在未来的第三个五年建设期内,要把发展的侧重点从重“量”调整到重“质”的方向上来,突出强化各个合作项目的质量建设.积极加大国外优质教育资源的引进力度,尤其是外教师资队伍建设,合作方的办学理念和现代大学制度、课程与教材、教学与评价方法等的吸收和借鉴.这些更广泛意义上的“优质教育资源”才是我们开展中外合作办学的本质目的追求.而这一点恰恰是目前很多高校在合作办学中极为忽视的重要内容,但也是合作项目发展到更高阶段的标志.力争到2017年.将江苏高校普通本科层次中外合作办学的外方国际知名高校比例从目前的10%提高至25%左右,努力建设一批有代表性的高水平合作办学机构和项目.
3加强合作办学的内涵建设,提高人才培养质量水平
江苏高校中外合作办学从外延式发展阶段到内涵式发展阶段的调整,凸显出经过十年左右的快速发展,各相关高校本科层次的中外合作办学整体进入一个内涵建设的阶段.这一阶段的核心任务就是要大力提高人才培养的质量和水平.
中外合作办学内涵建设涉及面广,针对合作办学的特殊性和当前面临的紧要问题,各相关高校应着手从几个方面开展工作：一是要科学规划编制“合作举办本科专业培养计划”,根据合作项目的特点、优势和合作模式,组织有关专家学者,在前期阶段性教学实践探索的基础上系统论证设计“培养计划”或“培养方案”,力求体现出办学的特色、优势和国际化特点：二是引进并逐步形成具有国外高校特色的整套教育教学方法体系,不仅在班级设置、教学计划等方面,还要在教学考察考核、实验教学、实践活动方面吸纳外方的先进理念和方法；三是注重实验室等实践平台的软、硬件规划建设,强化本科生培养的实践性和创新性,相对而言这也是国外高校的普遍优势所在.
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