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0340;需求和职业指导师的个人优势及特点,制定了职业指导师团队建设方案,将职业指导师划分为理论研究型、社会调查型、实践研究型三种类型,为学生提供不同的指导服务.这种团队工作为不同教师的个人发展提供了良好的平台,也推进了职业指导师的专业化水平.其次,采用俱乐部形式,整体推进和提高.通过俱乐部活动,形成了浓厚的研究、互动和学习氛围；利用讲座、报告的形式对职业指导师队伍进行培训,促进了指导师队伍的理论与实践水平的提高.第三,专题研讨学习,提升理论研究水平.每年开展全校性的以职业指导为主题的研讨会,许多教师都结合自身工作的实际,撰写论文,介绍职业指导的先进理念、做法,为职业指导队伍建设起到了良好的理论引导作用.
4.实行年检年审和无业绩退出的考核制度.对职业指导师采用每年评聘制,每年都要进行新职业指导师的选拔,每年进行业绩考评,降级或淘汰不合格者.
5.待遇保障.学校划拨了专项经费给予津贴和奖励.在承担职业指导工作期间享受相应的专项津贴.这为学校职业指导工作提供了良好的经费保障.
（二）推进职业指导全程化,开设职业指导特色课
研究和改进学生的职业指导课程,将职业指导活动贯穿于大学教育的全过程,融入四年的培养计划中,逐步形成了一套比较系统的课程体系：即低年级学生除始业教育外,增加了职业指导必修课,内容以“大学生职业生涯规划”为主,引导学生根据社会需要和个人特点,进行实事求是的职业生涯设计；高年级学生则以自愿的形式选择“职业指导特色课”的不同模块,主要有沟通能力训练、求职礼仪与包装、企业用人要求、观摩就业面试、制作求职简历等；毕业年级学生则以形式多样的讲座、实训为主,如,企业老总或人事经理进课堂,开展校友交流,模拟求职,求职技巧,简历制作,就业政策解读等系列活动.该体系通过改革教学内容、方法和手段,融“教、学、做”为一体,强化了学生职业能力的培养.
四、全方位开展创业教育
以创业带动就业是对开展就业工作的更深层次的要求.创业教育的实施采用“全面教育,重点训练”的策略,即创业课程面向全体学生开设,使每一个学生了解创业知识,形成创业意识,培养创新精神；在此基础上,对创业愿望强烈,积极参加各种创新、创业竞赛的学生提供培训,并强化实践训练,进一步提高他们的创新创业能力.
（一）开发创业课程体系
通过开设《企业家之路》、《创业学基础》、《案例分析》、《通用管理技能》等系列课程,培养大学生的创业意识、创业能力和社会责任感,提高大学毕业生的创业率,提高就业质量.
（二）探索创业教学新模式、新方法
为了学生尽可能多地参与,根据创业课程的特点,在教学实践中采用多样化教学、合作化教学、阶段性教学等多种教学方式,如课堂竞赛、情景剧表演、与企业家互动等.重视教学与“挑战杯”创业大赛的结合；与创业园区内仿真企业的创业实践活动结合,收到了良好的教学效果.如“大学生KAB创业基础”大量采用参与式、体验式教育方法,对学生很有吸引力.创业系列课程在考核方式上也不同于传统的课程,更强调学生的自主和参与,主要采用了阶段性考试、团队式考试、情景模拟式等形式.
（三）开展多样化、广覆盖的学生实践活动
为给学生的创业提供良好环境,建立可容纳多家小型企业入住的创业园区,鼓励学生在教师指导下自主创业,并参考现行的企业管理规范,建立了一套完善的管理与运行制度,学生可以实地模拟创业的全过程,为学生进行创业教育提供了良好的实践平台.
经过多年的实践,我们发现,接受过创业教育的学生在综合能力和素质都有显著提高,经过学校创业园区锻炼的毕业生全部实现了自主就业.
五、取得的工作成效
（一）打造了专、兼职相结合的职业指导师队伍,实现师资保障
建立了一支综合素质强、稳定性高、专业化、职业化的职业指导师队伍.同时针对职业指导师采取“请进来、送出去”强化业务培训,采用年审制加强考核管理,开展专题研讨促进就业指导水平提升.目前,我校已经聘有67名高、中、初级职业指导师,成立了KAB创业教育讲师俱乐部,为我校的创业教育发挥了很大的作用.
（二）开发了有特色、符合实际需要的课程体系
1.职业指导课程体系
“大学生职业生涯规划&
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2.创业教育课程体系
《大学生KAB创业基础》、《企业家之路》、《创业学基础》、《案例分析》、《通用管理技能》等系列课程,并陆续编写了相应的系列教材,《创业学基础》已经成为省级精品课程.
3.实践课程体系
一是参加浙江省“职业生涯规划大赛”,参加校“简历制作大赛”；二是参加的“挑战杯”创业大赛,参加省、市、区各级创业创新比赛等.三是学生在创业园区开办模拟公司的创业实践活动等.
（三）获得了良好的社会评价
实践证明,就业工作体系创新的探索是卓有成效的,近年来在严峻的就业形势下,在毕业生人数逐年大幅度增加的情况下,笔者所在学校毕业生就业形势良好,就业率和毕业生就业满意率稳步提高.用人单位对我校毕业生综合评价良好,用人单位普遍反映我校毕业生职业素质高,岗位适应能力和实际动手能力强,尤其是在工作责任心、吃苦耐劳精神、团队合作精神、综合能力等方面评价较高,用人单位的满意率都在90%以上.这为本科毕业生的就业工作奠定了良好的基础,营造了良好的就业市场环境.
参考文献：
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[2]马亭奇.人才培养模式、劳动力市场与大学生就业[J].高等教育研究,2013（3）.
[3]高振强.美国高等学校服务―学习：内涵、模式及原则[J].高等工程教育研究,2013（2）.
[4]黄莉,叶如意.新建本科院校应用型教学团队建设研究[J].宁波大学学报：教育科学,2013（1）.
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