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众所周知,90后学员个性鲜明,与以往有很大区别,给管理工作带来了很大的挑战,但这也促使管理干部就管育方式和手段进行有针对性的改进和探索.

一、针对90后学员自我意识过强的特点,着力打造入学教育精品课程体系,探索以学员为中心的目标导向性自主管理

自我意识的发展是人在心理上得以成长的关键环节,对于个体保持心理健康、行为正当具有至关重要的意义.然而,“过犹不及”,过强的自我意识阻碍着90后学员顺利实现角色身份的转变.这首先表现在难以养成军人意识.从自我立场出发,90后学员很难真正理解“军人以服从命令为天职”的涵义及意义,对各项纪律要求和上级指令,只要他们认为不合理,要么公然不服从,要么阳奉阴违.其次就是集体观念普遍比较淡薄.90后学员非常强调自我,在处理与其他学员、与集体关系的时候,他们往往从个人观点和个人利益出发,严重影响集体凝聚力的提升.再次,现实主义倾向表现非常突出,责任感、使命感和荣誉意识难以树立.他们从入校就开始关心毕业分配和考研的形势,从个人发展的立场出发,什么责任、奉献、荣誉,在他们看来都是空话、套话,面向基层部队的分配形势,他们倍感沮丧,从而消极对待学业和中队管理.

针对90后学员因自我意识过强带来的这些问题,应主要从两个方面去完善管育工作：

一是开展入学调研,努力打造入学教育精品课程体系.把入学调研作为迎新工作的重点来抓.通过填写调查问卷和面对面交流,大致了解学员的个人情况和家庭情况,初步掌握学员普遍关心的问题以及普遍性的思想倾向,为有针对性地搞好入学教育提供大量的第一手材料.在此基础上,开展“穿军装为什么”、“上军校干什么”、“军旅路如何走”的主题教育活动,开始打造入学教育精品课程的探索.接下来,在军人意识、理想信念、学业规划和心理调适方面继续探索,争取尽快建立起针对性强、有效有说服力的入学教育精品课程体系.

二是创新管理制度,建立以学员为中心的目标导向性自主管理.逐步实行自主管理,充分利用90后学员自我意识强的特点,是一种以学员为中心、以目标为导向、以责任追究为约束机制的管育模式.具体来看,自主管理包括自主学习管理、模拟连管理和自我管理,通过引导学员制定学习目标和管理责任承诺书,使其树立目标、端正态度、明确责任,在此基础上最大限度地还时间、还自主权给学员,进而达到释放学员创造性、提升其自我管控和自我发展能力的目的.

二、针对90后学员思想活跃、知识面广、价值观念多元化的特点,探索平等交流的交互式思想政治教育

和以往的学员相比,全面信息化使90后学员