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语文教学类有关新闻传播论文,关于传播媒介在语文教学中的运用相关论文范文例文
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摘 要 ：语文课堂教学是一个知识的传递过程,需借助于一系列的传播媒介,才能有效地将知识传授给学生,目前语文教学中常用的传播媒介有符号媒介、实物媒介、电子媒介,将三种媒介综合运用,对增强语文教学效果有很大的作用.
关 键 词 ：传播媒介 语文教学 教学效果
语文教学是一门科学,也是一门艺术.是一门集汉语言文学、心理学、美学、传播学、表演学、教学法等为一体的综合学科.在语文教学中,既要求教师具有扎实的专业理论基础知识,更要求教师能够将这些知识有效地传授给学生.在这一实践活动中,语文教育工作者不断地进行着探索与尝试.
语文课堂教学,实际上是一种信息的传播,即教师与学生之间进行的知识传播与沟通的过程.当然这里所说的传播不同于我们通常所理解地单向宣传,而是一种双向的传播.教师通过运用一定的传播媒介将知识传授给学生,然后根据学生接受知识后所反馈的信息,调整新知识的传递.在这个双向传播沟通的过程中,需具备五个要素：知识的传播者、传播内容、传播媒介、传播对象、传播效果.其中能否有效地利用多种传播媒介,营造良好的教学氛围,是授课成功地关键,也是衡量语文教师素质的一个标准.
媒介是英语“MEDIA”的汉译.媒介是一种工具形式,它是用来传达具体内容的,这一词的中文含义,媒即二人之间的中介,介即将一方介绍给另一方.语文教学的传播媒介,从其物质形式来看,常用的有符号媒介、实物媒介和电子媒介三大类.
一、符号媒介
美国社会学家伦德伯格认为：“传播可以定义为通过符号的中介而传达意义.”因此,符号是传播活动的要素,是“传播过程中为传达讯息而用以指代某种意义的中介”.符号是信息传递过程中一种有意义并能引起互动的载体.符号媒介是现代社会运用最广泛的传播媒介,也是语文教学活动中最主要的媒介.符号媒介可以用“语言――非语言”和“有声――非有声”两个纬度进行划分.
1．有声语言媒介
有声语言即自然语言,也就是发出声音的口头语言.在语文教学活动中,大量运用有声语言媒介进行传播,如读课文、讲述内容、解释概念等.有声语言在语文教学中占有头等重要的地位,一个语言干涩,词不达意,语病丛生,结结巴巴的人,是不可能成为优秀的语文教师的.因而语文教师要讲究使用有声语言的艺术性,做到语法、用词准确,具有规范性；讲授条理清楚,具有逻辑性；描述有声有色,具有形象性；叙事情真意切,具有感染性；穿插事例,比喻新颖,具有趣味性；吐字清晰,措辞恰当,具有准确性；弦外有音,循循善诱,具有启发性.
2．无声语言媒介
无声语言是有声语言的一种文字符号形式.在语文教学中,是通过文字进行信息传递的.如课文内容、教师教案、板书、学生笔记、作业等.例如板书作为语文教学的重要组成部分,既能概括讲授内容,提纲挈领,钩玄提要,有效地显示教材的重点、难点和关键,又能在学生的记忆活动中起指导和调节作用,使学生能够自觉的、有目的地进行形象记忆和逻辑记忆.
无声语言媒介的优势在于便于保存,容易查询,学生可以反复阅读,仔细斟酌,认真思考；教师可从学生的书面作业中了解他们对知识的理解和掌握程度,了解学生的文化素养和文学功底等,从而更有效地做到因材施教.
3．有声非语言媒介
有声非语言,也就是“类语言”. 它是人发出的有声而无固定语义的信息传播.语言符号的伴生符常常是自发地产生出来的,如各种笑声、叹息、呻吟、叫声等等.这是因为人的信息沟通离不开感情的传递,感情传递在很大程度上取决于“怎样说”,而不完全是“说了些什么”.它能够反映出教师的许多背景材料,如个性、说话的心情等等.其突出的特点是信息必须在一定的环境中体现独特的意义,而且同一形式的语义并不是固定不变的,在语文教学过程中它是一种有声而不分音节的语言.常见的方式有讲课时的音量、语调、语速、重复等.
教师应根据教学内容与教学环境的需要对声音的表达形式进行恰当的处理,使它不但清晰明白,而且音量适中,恰到好处,使学生有悦耳感,同时合理运用语调控制语速,使其轻重缓急,节奏鲜明,抑扬顿挫,富于审美感.
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4．无声非语言媒介
无声非语言指的是&#
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心理学家对一个信息的表达进行了大量的调查研究后发现这样一个经验公式：说话的影响力＝7％的言辞＋38％的语调＋55％的面部表情.而面部表情,正是一种无声非语言的体现.可见,无声非语言在传播中的重要作用.
二、实物媒介
实物媒介指的是实物上包含有某种信息,实物充当了信息的载体.语文课文中所涉及到的物质,如果条件许可,均可在教学过程中展示给学生,形象而直观.如讲到《景泰蓝的制作》一文,可将景泰蓝工艺品带到教学现场,加强教学的直观性和形象性,有利于突出感知对象,发展学生的观察力,激发学习兴趣,加深学生对文章的理解.
三、电子媒介
指的是利用电子手段传播教学内容的媒介.电子媒介集文字、音响、图像、色彩、动作于一身,在传播知识的过程中,能同时诉诸学生的听觉和视觉,形象生动,真实感强,容易调动学生的学习兴趣,提高学生注意力,教学效果非常显著.
语文教学中多媒体课件的使用,就是利用电子媒介在传播信息.电子课件在教学中有机的运用了形、声、光、色等得天独厚的先进教学手段,有利于教师对教学过程的调控,有利于学生的积极参与,充分发挥学习主体的作用,有利于打破语文课堂死气沉沉的局面,活跃课堂气氛.语文教学中电子课件的使用,对一些名著赏析的内容最为适宜.如讲析《长亭送别》、《雨霖铃》、《天净沙•,秋思》等情景交融的作品时,利用电子媒介播放著名艺术家朗诵的录音,借助背景音乐和优美的画面,营造一种身临其境的氛围,激发学生的想象力,比起传统的仅靠教师的语言和书本的文字更能吸引学生.当然将电子媒介应用于整堂课还是仅用于某一教学环节,则可根据具体的教学内容、教学对象和教学环境灵活对待.
现代语文教学,应在传统媒介的运用上有所突破和创新.形式多样的传播媒介,从口头语言到图片、书面印刷物、录音磁带、录像带、电影、电视、计算机课件等媒介的综合运用,是一种趋势,并且也将随着人类科学技术的发展,教育活动的日趋普及化、个别化而越来越丰富多彩和综合化.在现代社会中,传播媒介在教学活动中的作用,将显得越发重要,已成为教育研究中不可忽视的课题,因而在语文教学中,还会有更多的传播媒介值得我们去探索、去利用.
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参考文献：
[1]董原、赵利民：《公共关系原理与实务》,中国商业出版社,1994.
[2]《媒介符号环境与广告传播（上）》,傲视传媒网.
艾绍洁：青海大学成教学院.
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