学生相关查论文抄袭的软件,关于小学作文教学方法的尝试相关专升本毕业论文范文

时间:2020-07-05 作者:admin
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【摘 要】小学作文入门教学是一个有难度的问题,学生们一提作文就感到无从下手,有些老师也感到力不从心.作为语文老师的我们应该努力的践行《语文课程标准》提出的:让学生尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句.这一内容给我们教师指出了方向――小学生作文入门教学不妨从模仿入手,理性认识这个问题,有着优化小学作文教学手段的指导意义.

【关 键 词 】小学作文;教学方法

在作文教学中,有些教师为了图省事,走捷径,提高应试分数,根本不按照大纲对作文教学的要求去做,不是让学生闭门造车胡编乱造,就是让学生抄袭范文生搬硬套,以至于学生小学毕业还写不好记叙文.这些教学方法,与发展学生思维和提高语言表达能力背道而驰,也同社会主义现代化建设所需的劳动者素质培养大相径庭.因此,改革这些陈旧的教学方法,大面积提高作文教学效率,已迫在眉睫.几年来,笔者在探索小学作文教学方面做了一些尝试,现介绍出来,以与广大语文教师共同切磋.

1. 小学作文启蒙从模仿入手,抓住了小学生善于模仿的特点,降低了学生的心理难度,消除学生的畏难情绪

具体的做法,例如在每一单元的课文教学中,给学生定一篇习作例文,给学生一个习作的模式,在提倡模仿的同时,告诉学生模仿与抄袭的本质区别.另外,在写作文之前,让学生根据自己的选材、构思,在小组内说一说,力求做到说清楚.在说的过程中将口语更改为书面语,并在下笔时力求按照所说的去写,从而提高学生书面语言的表达能力,做到语句通顺,条理清楚.还可以让学生自己搜集优美的文章和语句,在课堂上读给学生听,让学生共同体会文章的内在美,引起学生的共鸣,然后让学生试着模仿去写.

兴趣最好的老师,初学写作文时,尽量满足学生的表现欲,只要模仿着动笔就对他进行肯定 ,因为小学生在幼儿园阶段注重的是口语表达,在口语中存在大量不符合语法规范的现象,要纠正不是一朝一夕就能做到的,只有从接触大量的书面感性材料(典范性作品)开始,其中如句子、段落和作文训练得越多,掌握得越牢固、越熟练,书面语言的感性认知也就越丰富、越深刻.而这些训练往往从模仿开始,在教师的指导、学生的模仿过程中,学生才能把怎样表达书面语言逐渐上升为理性认识──口头语言向书面的转化方式及书面语言的构成规律.也只有这样,才能认识口头语言与书面语言的区别,澄清口头语言中的杂质,使口头语言书面化,从而使书面语言规范化.由此可见,我们说,从模仿典范性作品入手,是对小学生进行书面语言的启蒙,模仿贯穿由联词成句、积句成段到构段成篇训练的小学作文训练全过程,它是小学作文教学的一条有效途径.

2. 小学作文启蒙教学从模仿课文的连词造句、积句成段、构段成篇的表达形式入手,符合小学生认识由简单到复杂的心理特征

首先,在连词造句的基础上,应该着重对小学生进行由段到构篇的作文启蒙训练,让学生认识段的书面表达与模仿构段书面表达,这种训练符合学生从简单到复杂的心理特征.因为,如果说,小学生从幼儿园进入小学,从学习口语过渡到学习书面语是一个交接点,从二年级升入三年级,从组词联句过渡到以句构段就是另一个交接点了.我们知道,段不是几个句子的简单凑合,它需要由几个相关相连的句群共同表达一个中心意思.从内容上说,段落是说话或文章中相对独立的一部分,只能够表达一个完整的意思,因而具有单一性;一段中的句子与句子之间又必须有紧密的联系,前后照应,上下衔接,才能使语言贯通,形成一个整体,因而又具有连贯性.这些语言规范,句法篇章靠老师的讲解学生是无法体会到的,只有让学生置身于语言环境中,通过读

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