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新课程改革已走过10年,它使整个校园弥漫着新的教学思想.作为教师,我们必须清楚地认识到我们只是学生学习活动的引导者、参与者、组织者,学生才是学习的主人,我们要把属于学生的权利还给他们.如何还给孩子们这项权利呢?这就需要我们很好的利用教材,充分调动孩子的积极性.

一、数学教学中要拓宽学生的思路,让学生真正成为学习的主人.

多年来的应试教育,遗留下了“教师是学生学习时的拐棍,教师也乐于做学生的拐棍”,这就束缚着学生的思维,使学生不敢想,最后导致了学生不愿想,总想依靠教师.因此,要让学生真正成为学习的主人,教师就必须大胆放手,相信孩子们,给他们创造思考问题的机会,这样孩子们才会学会“走路”,养成“自己的路自己走”的好习惯.现行教材一改旧教材的“公式化”道路,为学生创设情境,激起孩子们思维的火花,要激励孩子们成为最棒的.

怎么撰写学生毕业论文
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自己曾执教《梯形面积的计算》一课.教学过程是：一.复习平行四边形和三角形的面积计算公式的推导过程；二.探究新知（1、把梯形转化成已经学过的图形；2、根据转化后的图形推导梯形的面积计算公式；3、运用公式解决问题.）三.巩固练习；四.谈谈本节课的收获,教师总结.

上课时,第一个环节顺利通过.第二个环节学生操作,我的心里很没底,孩子们会吗?我心里画了一个大大的问号,随着我杂乱的思绪,孩子们开始动手操作了,我内心忐忑不安,但是当我看到孩子们兴致百倍,一会儿这样拼,一会儿那样摆,渐渐地我内心稍稍平静了一些.当孩子们汇报时,有那么多的方法,这时我已融入孩子们的探索过程中,他们让我惊喜、让我兴奋,我不知用什么样的语言来描述当时的心情.孩子们很轻松就把公式推导出来了,他们的思路是那样清晰,语言描述的是那样精准,我真的太感动了!转眼间就要下课了,我让孩子们谈谈这节课的收获,一个孩子的发言,我至今记忆犹新,他说：“我回去想继续拼一拼、剪一剪,看看还能拼出什么样的图形.”这不就是我们最终要实现的教学目标吗?我们不就是要让学生探索吗?我们不就是要创设一系列的情境让孩子们探究吗?孩子说课后要继续探究,我们的目的不就达到了吗?

上完这节课,我的内心久久不能平静,我想了很多很多,我们要做一个什么样的数学老师,我在心里不断地问自己,我们还仅仅只是要继续以学生考100分为目标吗?以教会学生公式,让他们利用公式会去解题为目的吗?不是,绝对不是.我们要的是学生学会学习、学会思考、学会解决问题的方法,所以,我觉得我应该沿着这条路走下去,充分利用教材,给学生探究的机会,大胆放手,相信孩子们是最棒的,他们一定会掌握最好的数学方法,解决生活中遇到的问题.长期的放手,长期的探索,学生的思维会越来越活跃.

二、期末复习中学生是主角,让学生愿意成为真正的主人.

每逢期末考试,数学老师就累得喘不过气来,为了使学生取得好成绩,题海战术颇受欢迎,成了数学老师的专利.但这样的做法往往事半功倍,学生只是机械地完成老师布置的作业,而不去考虑作业的质量.新教材的编排启发了我,我们应为学生创设平台,让他们充分展示自己的数学能力.于是,我有了一个设想,期末复习时,不妨让学生来当考官,充分发挥他们的主体作用,促进他们阅读教材、合作交流,使他们成为学习的主角.

（一）学生当考官,促进学生阅读教材,加深对知识的理解,使学生成为学习的主人.

在教学过程中,我发现这样一个问题,如果我布置的家庭作业是回去看看书,学生就会欢呼雀跃,第二天反馈回来的是大部分学生回去都不会看,他们认为这就相当于没留作业.如果作业是留两道题,那么他们就会不管怎样都能完成.但脱离教材机械地做题,学生并不能很好地掌握知识,于是我决定让学生来当考官,促进他们阅读教材,让学生按我提出的要求编写试卷.学生一听出卷子,兴趣高涨,总想出有自己特点的题目,于是他们会认真阅读教材,分析教材上每一句话,加深对知识的理解.这样不用一次次的强调看书,学生都会自觉地去阅读教材、分析教材,学生成了学习的主人.

（二）学生当考官,促进学生合作交流,避免学生互相抄袭作业,学生愿意成为学习的主人.

在出卷做出标准答案后,把出好的卷子同桌互相交换,独立完成卷子（同桌互相监督）.完成后把卷子再交换过来,相互进行批改,看看两个人的意见是不是一致.遇到问题同桌先互相交流,解决