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377;真心的交流让他们感受到亲情的关爱和家庭的温暖.其次是树立正确方法,注意畅通孩子表达渠道,营造和谐的沟通环境；正确处理矛盾冲突,营造宽松的成长环境；重视家庭学校互动,引领健康的理想信念.三是指导临时监护人用赏识教育的策略,尊重留守孩子的选择,当其有困难时,临时监护人要及时帮助解决.3.2发挥学校的主体作为
（1）建立留守孩子档案.学校应建立包括留守孩子基本情况、家庭状况、监护人情况、学习成绩、行为习惯等方面的留守孩子档案,对他们进行动态管理.建立家长或监护人热线、定期访问制度等,方便家长及时了解孩子的思想动态,以弥补亲子关系缺失对其人格健全发展的消极影响.（2）增设相关课程.学校要开设针对青少年身心发展规律的心理课程,开设心理咨询室,让具有一定心理学水平的教师对儿童的显性和隐性的心理压力进行疏导.对生活在特殊状态下的“留守孩子”,要在课程教学中加强生存教育、安全教育和法制教育,引导他们走过人生发展的关键时期,帮助他们健康、和谐发展.（3）对留守孩子要多关爱.留守孩子在学习生活中存在着很多困难和问题,需要特别的关照.生活上多关心,学习上多辅导,课余时间多交流,平时多观察.要组织他们参与文体娱乐活动,充实业余生活,创造机会让留守孩子去表现,增强孩子的自信心.课堂上把更多回答问题的机会让给留守孩子,只要能发现一点闪光的地方,教师都予以表扬和鼓励,培养他们的学习兴趣.（4）坚持活动渗透.从留守儿童教育管理工作的实际出发,深入开展主题健康、内容丰富、形式多样的关爱教育活动,坚持用活动唤醒心灵,坚持用活动渗透教育,打破现有“学校主办,留守儿童被动参与”的活动模式,创新组织思路,营造“联合主办、共同参与”的活动氛围,变留守儿童“被动参加”为“主动参与”,更好地将活动内涵和外延潜移默化地植入留守儿童心灵深处.
3.3健全政府和社会力量的保障
政府、教育行政部门和农村基层组织在重视全体青少年思想道德建设的同时,要有意识地关注农村留守孩子,有计划地、有针对性地解决农村活动场所缺乏等一些紧迫问题,并逐步完善社会工作制度,设置相对独立于政府的帮助机构,以从另一个角度帮助弱势群体.政府部门充分发挥组织作用,加强协作,在帮助农村留守孩子的同时,对进城务工的农村家长进行引导和教育,强化农民工家长的家庭教育观念及其重要性,发挥家长对孩子的独特的教育功能,引导孩子健康成长.出台一些外出务工人员的优惠政策,解除他们的后顾之忧,同时,引导农村富余劳动力在城乡间的有序流动,促进社会各界力量共同关心与爱护留守孩子的生活和学习.
参考文献
[1]钟玉宝.谈谈农村初中留守儿童健康心理品质的培养[J].中国教研创新导刊,2012（4）.
[2]青神县南城中学校.农村初中留守学生教育研究研究方案[EB/OL].2012年[2013-9.10]http：//.qsnz./Item/222.aspx.
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