课堂教学相关论文范文集,与电教手段――构建初中数学高效课堂的助手相关论文格式范文

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摘 要电教手段的应用有利于体现数形结合的数学思想方法、有利于突破教学难点、有利于动态地显示给定的几何关系；充分利用电教手段安排课堂教学结构,还有助于发挥学生的主体作用；运用电教手段进行教学,可创设愉快的课堂教学气氛,激发学生的学习兴趣,使学生喜欢数学,爱学数学.

关键字初中数学；电教手段；作用

【中图分类号】G431文献标识码：B文章编号：1673-8500（2013）01-0126-01

《新大纲》指出：“学生是数学学习的主人.在教学过程中,要加强学生自己的数学实践活动,引导他们主动获取知识,形成能力.”在科学技术日新月异,电脑逐渐普及的今天,课堂教学应从“教师―学生”的二元交往,过渡到“教师―学生―电脑”相互作用的三元交往.

1运用电教媒体,激发学生探索兴趣

根据初中学生心理特征和思维发展的不平衡性,将数学课本中一些抽象的概念、复杂的变化过程、形态各异的运动,通过多媒体对课本、图形、图像、动态和声音等进行综合处理与控制,直接展现在学生面前,调动了学生的眼、耳、脑等器官,让他们兴奋起来,创造了一个使学生积极参与、乐于探索的情境.所以,在教学软件制作过程中我们注重利用图形、音乐和动画等多种信息来补充刺激学生的多种器官,使教学内容真实化、趣味化和多样化,有力地唤起学生的注意,调动起学生学习的积极性和学习兴趣.例如：在“直线和圆的位置关系”教学中,我们设计的教学软件,屏幕出现了：美丽清晰的地平线上,太阳开始露出了可爱的笑脸.将这一美丽的景物形象地比喻为直线和圆的关系.

在舒缓、优美的音乐的伴奏下,一轮红日,从地平线上冉冉升起等,在教师的引导下,学生很快悟出直线和圆的位置关系在公共点个数方面存在的本质特征,教师提示学生去发现：直线和圆有几个公共点?位置关系可分为几种类型?分类的标准是什么?能否象判定点和圆的位置关系那样,通过数量关系来判定直线和圆的位置关系?这样,使学生学会运用联想,化归、数形结合的思想方法去探索问题实质,并且这样探索的兴趣也会持续下去.实验发现,学生在电教媒体的作用下,产生强烈的探奇觅胜的心理.因此,教师在多媒体的设计和使用时就必须根据学生的身心特点和教学要求,设置问题情境,并注意“五度”（程度、难度、跨度、梯度和密度）.学生探索兴趣的持续,保持了注意力的高度集中,这是非电教手段中任何教学法无法比拟的.

2电教手段的应用有利于突破教学难点

这种精巧的构思辅助教学的方式既是进行验证、探索的极好工具,又是创设“情景”的好帮手.它使数学许多内容推陈出新,教学面貌焕然一新,重点善于把握、难度易以突破、关键易于抓住.

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比如在上抛物线的定义这个概念之前,我们认真研究了三个问题：

①教材是怎样引进概念的,怎样扩展内容的；

②怎样设计具有启发性的问题,引导学生积极探索新知；

③怎样有效组织获取知识过程的教学.

因此,对此课件的设计着力于展示概念的形成、发展过程,揭示本质属性.对此概念的学习主要要引导学生形象地认识到抛物线的概念的成因,即其是由到定点的距离与到定直线距离相等的点组成的集合.其设计思路大致如下：先设置一定点及与该定点有一定距离的定直线,然后截取一段段长度不等的线段,作为“距离”d,作出以该定点为圆心,以该距离d为半径的圆,此即到该定点距离为d的点的轨迹；再作出与该定直线平行,且到定直线距离也为d的两条直线,此即到该定直线距离为d的点的轨迹上的一点；不断变换线段