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学前教育相关论文例文,与一体化教学在高职学前教育专业中的应用相关论文答辩
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#30340;兴趣,能够有效促进学生对理论的理解,从而充分提高了学生的实训兴趣,为学生日后走向工作岗位增强了适应能力.
3一体化教学在高职学前教育专业中的具体实施
3.1统一一体化教学思想
实施一体化教学模式,是对学前教育专业传统的教育教学的一次大幅度深度的改革,不是某位领导有此理念或者某位教师有此设想在本专业的某一门课上实施革新就可以成功的,也不是能在短时间内完成的,它是一个持续不断的、涉及到校企合作、双师型教师、课程设置、生态教学模式、全新考评结构等诸多问题的系统工程,并且需要本专业的全体师生的共同努力,通力协作才能落到实处.当然,要改革,肯定会有阻力,一方面来自长期以来任课教师养成的备课教学的习惯和思维,另一方面也来自学生对于一种全新的教学模式的认识和接受度.为此,在教师层面,通过座谈、研讨等形式,让教师们认识到当前高职教育的传统教育教学模式和社会需求之间的脱节现状,而国家正大力扶持职业教育,我们必须抓住这次良机,只有进行大刀阔斧的改革才有活力,才有希望,才有出路,怎么改?实施一体化教学是方向,请合作单位资深专家或者专业带头人率先示范一体化教学课程,并展开有关一体化教学的头脑风暴、市场、企业与专业、学生的对话等来统一思想,深化认识,使教师从思想上、认识上改变教学思维,为一体化教学的实施奠定基础,在学生层面,通过相关资料和数据展示、合作单位对毕业生工作信息的反馈、与实习生对话等形式,使学生明白职业素质和职业技能在未来职场中的重要性,在思想上引起高度的重视,为从传统的被动听课转变为主动学习做好铺垫.
3.2明确学前教育专业的培养目标
高职学前教育专业培养具有良好的教师职业道德和先进的幼儿教育理念,掌握较系统的专业知识与专业技能,具有较强的保育能力、活动设计与组织能力、反思与自我发展能力,善于沟通与合作、勇于创新、身心健康的幼儿园教师.根据教育部基础教育课程改革纲要,对于基础教育课程改革目标方面的改变提出了要求：反对过于注重知识传授,而强调知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法“三维”目标的达成.因此,笔者认为,确定的本专业课程教学的“三维目标”是：（1）培养学前教育工作者及相关领域的专业人员,掌握必要的文化基础知识、专业知识和比较熟练的职业技能,具有较强的就业能力和一定的创业能力,（2）具有基本的科学文化素养、继续学习的能力和创新精神,（3）并成为合作、自主、探究能力较强的学前教育专门人才,努力构建让学生“学会认知、学会做事、学会生存、学会共处”一体化教学课程体系.
3.3加大一体化教学的硬件和软件建设力度
在硬件建设方面,在合作单位的主导下,调整学前教育专业的建设思路,加大资源投入,不断强化校内外的实训实习场所建设,推进和满足一体化教学的开展,在软件建设方面,着力培养适应一体化教学的“双师型”教师.“双师型”教师是指具有作为教师的职业素质和能力,又具有相关职业领域的高级专业人员的职业素质和能力的教师,既能讲授专业知识,又能开展专业实践,还能引导学生人格价值提升、指导学生获得与个人个性相匹配的职业的一种复合型教师.为了迅速打造“双师型”教师团队,最有效的方法就是积极开展校企合作.一方面,合作企业或单位积极挑选能够满足“双师型”条件的企业能手,实习教师理论进修的方法,来培养和提高其教学能力,另一方面,学校方面采取学校专任教师到合作企业或单位去实地工作,通过轮岗的方式零距离接触就业市场、行业、工作环境、工作岗位的工作内容,第三,学校采取优化师资配置的措施,将部分专业课理论教师充实到实习实训教学当中,参与学生的实习指导,让专业课程教师充分了解实习实训教学的各个环节、手段和特点,同时也能够提高动手能力和指导学生训练的教学能力.按照“一体化教学”的要求,教师首先做到模块式“一体化”,即把教师分成多个子模块组,按照“师傅型教师+理论教师或业务骨干教师+青年教师”&
学前教育相关论文例文
实践是创新的基础,一体化教学就是要改革现有课程体系设置,确立实践教学的主体地位,这意味着实践教学的学时比例要增加,一方面通过将专业技术核心课程设计处于中轴线的位置,让学生清晰地了解核心课程的主体地位,另一方面,在课程中进一步突出实践环节的比重,并有效落到实处,有些课程还可以全程实践,如幼儿游戏与指导.将这种课程设置描述为飞机的“一体两翼”.
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大飞机的机身即“中轴”,是按照学前教育工作的六大内容来安排课程的,包括语言、音乐、舞蹈、运动、常识、手工等,学生掌握了中轴课程的学习与实践就基本掌握了学前教育教师职业能力的主要能力与素质,但仅有中轴课程还不够,学生还要为不断提高职业能力而掌握更多的知识、技能和素质,为此要适时、适度从正确的学习方法中攫取够用的内容,即“两翼”,左翼是基础知识的课程群,如学前教育学、学前心理学、学前儿童健康教育等,右翼是基础技能的课程群,如幼儿行为观察与指导、幼儿经典绘本导读、幼儿常见疾病的预防、手工diy等.
3.5一体化教学方式方法
通过创新因材施教的教学方法来体现机会公平,重点关注学生不同特点和个性差异,发展每一个学生的优势潜能,推进教学管理制度改革,建立个性学生的特长发展帮助机制,改进传统学生培养方式,树立在职业技能某一方面优先发展的成长指导思想.如根据学习周期的不同而采取不同的教学方法.例如在《幼儿园管理》这本课程的教学中,可以充分采用项目教学法和任务驱动法.以模拟管理团队为学习小组,领到项目具体任务后,根据任务展开调查、沟通、分析,然后利用课内课外进行一系列的计划、组织、协调、控制等管理活动,教师在实训室中边讲授边启发,学生边思考边做,通过共同研究,让学生明白幼儿园管理的内容、程序等,加深印象,也培养学生的团队合作、与人交流、解决问题的职业能力.
3.6创新型教学评价体系
实施一体化教学后,运用过程性评价和形成性评价,一改传统的“一门课程教到底,一个成绩定生死”的终结性评价,通过合作单位从业人员、学校专家、专业任课教师、其他班级同学组成的评审组利用项目PK方式,对每个项目中学生的实训参与情况、提案汇报表现进行综合性评价,完善学生成长记录,做好综合素质评价,来激励学生自主学习,发挥特长.
3.7重视学生对教学的反馈
在一体化教学中,把学生放在教学的主体和中心地位,高度重视教改的质量,通过调查问卷、座谈对话、考核等途径进一步掌握和了解教改推进过程中的问题和不足,并进一步完善和解决问题.如每两个月进行一次问卷调查,针对教师在课堂教学中教学方法是否合适、是否达到预期教学效果、采用哪些教学手段等问题,以及学生对教学的相关意见反馈,真正地了解教学所需.
3.8编写相关的校本支撑教材
当前,大多高职院校的学前教育专业各门课程在教材的选择上没有统一的标准和要求,都由任课教师自由选择或者上级部门指定,这样课程与课程之
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