幼儿园方面有关论文范文检索,与幼儿园小学化:急功近利下的揠苗助长相关论文答辩

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摘 要随着对幼儿教育重要性的认识,在这个注重学历的时代中,应试教育在向学前教育阶段渗透,出现了幼儿园小学化倾向.幼儿过早变成小学生不利于身心健康发展,成人应该多点耐心,等待儿童成长.

关 键 词小学化身心危害等待成长

中图分类号：G61文献标识码：A

随着社会的发展和教育意识的提高,现代社会人们对儿童早期智力开发和教育培训的重视达到了空前的程度.幼儿园本应是孩子享受童年时光的最佳场所,但现在幼儿园中的“小学化”倾向却使孩子的童年失去了应有的色彩.

1小学化的表现

1.1学习要求高,教学内容超纲

我国虽然进行了素质教育改革,但中小学生的学习压力大、课业负担沉重等现象依然没有得到缓解,反而渐渐蔓延到了幼儿园阶段.现在我们国家的一些幼儿园,尤其民办园中有坐满了“小小学生”,他们被要求学习拼音、书写汉字、做算术题,完成家庭作业等,而作业大多是内容单一的文化知识.目前许多幼儿园为了保证幼儿园的生源,纷纷应家长要求,通过教中班、大班的孩子算术、英语、拼音、识字等来最大限度的开发孩子的学习潜能,教学内容大大超前于孩子的身心所需.知识灌输式的教法在幼儿园中并不新鲜,孩子到中班和大班便开始学习小学的内容,便忙于识字、背古诗、认数字.更有甚者打着幼小衔接的幌子,教授大班和学前班的孩子小学课程,并且无论从程度还是从范围上,其内容都超过小学一年级上半学期水平,幼儿玩的权利被剥夺,严重影响了儿童心理健康.

1.2行为规范多,教学方式机械灌输

幼儿阶段的主要特征是活泼好动,好奇好问.幼儿园照搬小学行为规范,过多的限制孩子的手脚活动,这本身就不符合幼儿的生理心理特点,在这种行为规范之下,幼儿园中坐姿端正、专心听讲并机械回答老师问题的孩子就是好孩子,而手脚随便乱动,上课分心精力不集中将会被教师视作违规,对于教师的提问孩子回答不上来、大声喧哗甚至没有举手都会受到斥责.连课间的休息都要严格遵守“安静”的要求.可以想象,这些“小学化的行为规范”,从教师的角度来说,尽管方便于对幼儿的管理,但这种固定限制幼儿自由的固定方式,幼儿活泼好动的天性在这些行为规范中逐渐泯灭.这些要求用于规范小学生的行为都显得严苛,用来规范幼儿的行为危害是显而易见的.

幼儿园的教育内容涉及到各个领域,教学活动方法、形式本应是丰富多彩的.但是为了追求学习效率和成效,幼儿园的教学方式渐渐向小学靠拢,转变为以教师为中心的课堂讲授为主.孩子每节学习活动课程的时间一般为三十分钟左右,绝大时间均是老师讲授,孩子缺乏观察及游戏活动,没有时间去消化知识,机械灌输模式的教学交给孩子的只是无意义的知识,孩子没有亲眼看、亲身感受、认真动脑筋,是无法学到东西的.

2小学化不利于儿童身心发展

（1）生理方面：学前教育阶段最强调的是发展幼儿的身体健康,但幼儿园的小学化管理却对学前儿童的身体发展造成不利影响.新生儿每日排尿20~25次,1岁时每日排尿15~16次,1岁半左右小儿可自动控制排尿,排尿间隔时间逐渐延长,至学龄前和学龄期每日6、7次.①在幼儿园中,课程安排得满满的,幼儿在非常短暂的课间活动中才可以上厕所,很多小朋友都害怕在上课的时候跟老师说去上厕所,被看做是“不乖”而遭到训斥.而学前儿童年龄越小,膀胱容积越小.②幼儿憋不住尿却会被不明就里的老师看做是故意捣乱上课秩序.此外,幼儿也不宜长时间书写,3~4岁的儿童,上下肢的活动已经相当协调,能够很好地完成各种粗动作；而比较小的肌肉发育较晚,5~6岁的儿童,手部的肌肉才发育迅速,能初步做一些较精细的工作,但是时间不能持续过久,容易产生疲劳.③幼儿园的知识传授要求儿童手部的工作量远远多于四肢的运动,这种不符合规律的做法不仅会影响到儿童的肌肉发展,同时也会让应该得到锻炼的肌肉得不到良好发展.教师要求儿童时时保持安静,生搬硬套小学生地行为规范,一味追求成效只会危及儿童身体健康,造成体质羸弱