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计算机组装方面论文范文资料,与中职计算机专业课有效教学的相关论文怎么写
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摘 要：中职计算机专业课程的教学是一项非常复杂的活动,其有效性的提高涉及到教学过程中的众多因素.文章以计算机专业课《计算机组装与维修》课程教学为例,探讨教师如何执行有效教学策略,优化地组织实施教学,从而实现既定的教学目标.
关 键 词：有效教学、计算机专业课、计算机组装与维修、中职教育
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2012)09-2165-04
ResearchonTeachingEffectivelyofComputerCourses―TaketheCourseofComputerAssemblyandMaintenanceastheExample
SHAOHai-yan
(NanjingXingangSecondaryVocationalSchool,Nanjing210028,China)
Abstract:Teachingofputercoursesinsecondaryvocationalschoolisanextremelyplexactivity,howtoimproveteachingeffectivelyrelatestovariousfactors.TakethecourseofComputerAssemblyandMaintenanceastheexample,thispaperexploredhowtocarryouttheeffectiveteachingstrategybyteachers,andtooptimizeanizationandimplementationofteaching,inordertoachievethedesiredteachinggoal.
Keywords:effectiveteaching,putercourses,ComputerAssemblyandMaintenance,secondaryvocationaleducation
在中等职业学校,计算机专业是近年来迅速发展起来的新兴专业,其专业教学与其他传统课程有很大差别,但许多教师还习惯于传统的教学模式,使得计算机专业课课堂教学出现低效、无效现象.
以《计算机组装与维修》课程为例,我们在实际教学中发现,计算机专业的学生学习完整门课程之后并不能胜任计算机组装、维修或销售工作,他们对于一个新机型往往缩手缩脚、束手无策,这一现象充分说明我们在《计算机组装与维修》课程教学中出了问题,导致教学效果不理想.如何改变现状,提高《计算机组装与维修》的教学效果,培养符合市场要求的技能型人才,恰是我们迫在眉睫需要研究的内容.
1有效教学的基本概念
一般来说,有效教学的理念一般应包括下列内容[1]：（1）关注学生的进步或发展；（2）关注教学效益,要求教师有时间与效益的观念；（3）有效教学更多地关注可测性或量化；（4）有效教学需要教师具备一种反思的意识；（5）有效教学也是一套策略.
有效教学的核心问题就是教学的效益,那么什么样的教学是有效的?所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间的教学后,学生所获得的具体进步或发展,即：（1）有效果：教学活动结果与预期的教学总目标相一致,体现教学的目标达成性；（2）有效率：师生双方为实现教育目标面投入的时间、精力及各种教育资源,实现教学目标；（3）有效益：教学目标要与整个社会和个人的教育需求相吻合或者说吻合的程度较高.
2课程教学目标及教学现状
2.1课程教学目标
《计算机组装维修》课程教学目标是以适应社会需要为目标,以培养技术应用能力为主线来设计学生的知识、能力、素质结构及培养方案,强调理论教学和实践训练并重.同时使学生掌握计算机硬件设备的外观、性能指标、选购策略；计算机组装的步骤；操作系统的安装和系统设置、优化；计算机常见故障及诊断方法；系统软件及工具软件的使用等.要求学生在了解当前计算机硬件发展的最新技术和掌握组装与维修计算机知识的基础上,能够独立动手组装计算机和解决计算机的常见故障.
2.2课程教学现状
笔者于2007年6月为期1周在南京6家中等职业学校分别对《计算机组装与维修》教学的教师和学习该课程的学生作了758份问卷调查,实际回收721份调查问卷,有效问卷684份,问卷回收率95.1%,问卷有效率94.9%.通过这种对教师和学生的问卷调查,笔者全面了解了与该课程有效教学的相关因素及情况.调查数据凸显了当前该课程以下5个问题：1）教材内容跟不上计算机发展速度；2）各校的教学硬件条件悬差很大；3）学生的学习效果差异大；4）学完课程不会拆装计算机；5）考核方式单一.
3课程有效教学的策略研究
依据《计算机组装与维修》课程的教学目标,结合课程教学现状,该文认为通过以下几个主要策略可以实现该课程的有效教学[2].
3.1有效的教学内容
把握好教学内容是《计算机组装与维修》课程有效教学的前提,基于“理论够用为度”这个原则,笔者认为可以通过以下几个方面进行尝试：
1）优化教学起点
对于《计算机组装与维修》课程的教学,需要对学生进行分层教学,一般根据学生的基础差异分为A、B两个组别,对A组学生从基础讲起（计算机概述、各种设备的识别）,而对B组学生直接从计算机的组装、软件的安装讲起.该文认为,一开始一定要让学生多看多摸,“找感觉”,可以先让学生对计算机有个宏观的认识,在学生面前给它“开膛破肚”,让学生对计算机的内部有一个直观的认识,在讲到每一种配件时,教师也要拿出尽可能多的实物来,让学生与之“亲密接触”,“见得多”自然就“识得广”,有了一定的认识了之后,再讲它的性能指标等就会轻松得多.
2）选择合适专业教材,自编与之配套的校本教材
通过多年教学实践,笔者建议选择高等教育出版社的《计算机组装与维修（第2版）（计算机及应用专业）》作为教材.除了选择专业教材,笔者还参与所在学校编写了两套校本教材.一本是《计算机组装与维修项目任务书》,该教材结合教材和学校的硬件、学生特点,按照项目教学法,以完全项目任务的方式,使学生通过实际操作得到较好的实践锻炼.另一本是《计算机组装与维修英汉速查手册》,该教材针对中职学生英语基础普遍较薄弱、在计算机组装与维修的实际操作中经常遇到英文“拦路虎”的情况,特别编写了计算机中的常见英文单词汉译、缩略语、硬件标识中英语、常见故障提示英语、网络英语、MS-DOS常用命令等.
3）采用实物教学配合教学内容
《计算机组装与维修》课程涉及到大量硬件,为了让学生在日后工作中能够尽快适应工作岗位,在课堂教学时必须采用大量实物配合教学内容的传授.例如在讲授硬件安装及硬件参数设置等内容时,老师可以直接使用多种不同类型的CPU、主板、硬盘、显卡、内存、电源等计算机配件,并且通过实物展示台,将各种参数设定及硬件安装过程清晰地展现给学生,这样课堂内容就会更生动、具体,学生学习积极性高.
4）更新专业知识,紧跟时展
计算机老师应通过多种渠道（电子产品市场、计算机杂志、网络等）关注行业动态,针对市场上出现的新技术和新产品,结合企业需求的变化情况,有步骤有选择地更新和充实教学内容,补充专业知识.
5）重操作,轻理论,加强实用性
《计算机组装与维修》作为一门实践性很强的课程,这就要求教师根据学生特点和中职学校特色,依据教学内容,让学生在实践课中多练习,在实践中发现问题.比如说,我们要重点学习计算机配件、外设的安装的流程、技巧、方法,学习计算机软件的安装与调试,学习计算机的维护与保养的方法,学习计算机的故障排除的常用方法和技巧等等.而对于计算机的纯理论性知识要略讲或不讲,如硬盘、打印机、打描仪的工作原理等.
3.2有效的教学行为
针对《计算机组装与维修》课程,在众多教学行为中,该文认为有三个关键教学行为可以促进有效教学.
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