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摘 要：教育信息化带动教育现代化,促进教育思想、教育观念的转变和改革,已成为教育事业发展的战略选择.福建省内全面实施“科教兴省”战略和教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》,取得了一些成果,但也存在着不足,本文就福建省内高校教育信息化建设现状提出自己的认识与思考.
关 键 词:信息化；高校；教育教学
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2011)36-pppp-0c
SomeCognitionandIdeasontheDevelopmentofEducationalinformatizationinFujianCollegesandUniversities
LINXiang
(ComputerandInformationSecurityManagementDepartmentofFujianPoliceCollege,Fuzhou,Fujian,350007,China)
Abstract：Educationalinformatizationpromotesthemodernizatio
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Keywords：informatization,collegesanduniversities,educationandteaching
以教育信息化带动教育现代化,促进教育思想、教育观念的转变和改革,已成为教育事业发展的战略选择.所谓的教育信息化指的是在教育领域全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革与发展的过程,它包括教育管理信息化、教学信息化、科研信息化,其核心内容是教学信息化.[1]近年来,福建省内全面实施“科教兴省”战略和教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》,取得了一些成果,但也存在着不足,如,高校存在低水平的重复建设,各学校信息化发展水平不平衡等等.本文就福建省内高校教育信息化建设现状提出自己的分析与思考.
1省内高校教育信息化建设现状
在推进教育信息化建设中,福建省大部分高校都覆盖有优质的千兆校园网,建设起数字图书馆、多媒体教室以及开发出各类精品课程等远程教学资源.省内的政企合作,促进了教育与科研计算机网省域网和城区网的建成,为地区间各种教育信息资源(包括图书、资料、课件等)的共享,电子政务、远程教育等教育信息化应用和开展提供了支持.然而,我们也看到省内高校在推进教育信息化建设中存在着一些不足之处：
1）忽视个人信息化应用能力的发展：教育信息化已逐渐使各个高校告别传统的“教师为中心”的授课模式,形成“学生自主学习为中心”的网络互动式教学格局.学生在网络中可以下载名师精品课程,及时对教师的授课情况作出评价和反馈,讨论学术、社会和生活等方方面面的问题.[2]教师通过、电子邮件、网站留言、微博、blog等互动平台迅速地进行答疑、引导和启发.网络不仅缩短了时空距离提高了效率,更重要的是网络为师生、师师、生生交流提供最便捷直接的平台.
网络发展同时也对使用者提出了更多要求,比如,教师的知识结构、综合素质、信息化能力,尤其是富有经验的教师,他们的经验储备是网络教育资源的重要来源,更需要在信息化的潮流中学会将自己的教学精华能信息化体现.一言以蔽之,信息化对教师素质的要求可包括为：掌握计算机基础知识,熟练使用各种应用软件制作多媒体课件,利用校园教育资源平台探究新型的教育模式.
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另一方面,新时代对高校的学生也提出了更高要求,学生不在是停留在传统的读书学习方式,还必须要掌握基本的计算机应用能力,具备网络知识,能熟练使用各种应用软件进行数字图书资料的查阅、检索、下载等等.
2）网络资源开发水平参差不齐：在教育信息化的号召下,大多数学校都有自己的网络教育资源,包括精品课程、专家讲座等等,但在建设上存在开发水平参差不齐,网络平台不兼容,难以实现资源的共享.许多课程资源表现形式相似,内容雷同.各院校信息化发展水平也不平衡,通常重点院校好于一般院校.目前对于资源库的共享也没有统一的规范,有些资源是免费的,有些是有偿的.如何才能加强院校间优秀教师的交流与合作,在各个院校中,教授是网络资源的主要依赖,如何尊重和保护他们的知识产权,提高教学改革的积极性,加快信息的整合,都是需要思考和解决的问题.
3）网络文化主导校园文化：校园网能满足信息化教学对数字、图像、视频等大流量数据交换的需要,同时也是校园传播先进文化和精神文明建设的主要平台,高校网络文化的传播实是师生之间、生生之间的多对多,多对一的互相沟通,核心是互动.[3]在网络信息时代,一个问题的提出,往往引发大家多角度的解答.网络文化影响着大学生的政治态度、道德风貌和价值取向.高校如何利用网络手段掌握校园文化传播的主动权,弘扬社会先进文化的主旋律,引导广大青年大学生健康成长,树立正确的世界观、人生观、价值观,这也是一个问题.
4）重硬件轻软件：国际教育技术界普遍认为,只有将传统的学习方式的优势和E-learning（即数字化或网络化学习）的优势结合起来,才能获得最佳的学习效果.要实现这样的混合教学,首先要有完善的校园网络,其次是要有完善的网络教学资源,包括网络教学平台,网络教学视频课件（虚拟课堂）,网络测试题库系统等等.[4]目前,许多院校都覆盖有千兆的校园网,但重硬件忽视软件的情况较为普遍,硬件基础是有了,但软件平台却没有发展,也没有独立的网络应用部门,影响了教育信息化建设的进程.
2我省高校信息化建设对策建议
1）教育信息化要“以人为本”[5]
资源的建设,硬件的搭建,最后的应用在于人,因此,人的发展是教育信息化的根本.对于高校教师,学校应当多位教师开设专题培训课程,帮助提高和普及全校教师的信息化应用能力,这也是最快捷有效的途径.信息化能力的培养和发展不是一蹴而就、一劳永逸的,它是长期的可持续的动态过程,因此作为教师本身,应当反思定位,提高自身意识,在实践中不断尝试和改革,始终适应教学需要和时代要求.
对于高校学生,目前各学校都为大学生开设计算机基础课程,一部分高校甚至把信息管理与检索课作为必修课,这些都有利于提高学生对电子图书信息资源的搜索、检索能力.但除此之外,高校还应该重视让学生学会探究式的学习方法和策略,培养高层次的思维技能和创新意识,形成以解决问题为中心的研究式学习风格.比如,通过院校合作开发或引进国外先
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