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关于辅导员类论文范文数据库,与独立学院新生入学教育的管理策略相关本科毕业论文
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已日趋完善,但在入学教育工作的运行条件和落实力度上仍需下功夫,为此笔者提出独立学院大学新生入学教育的“三级管理”体系的理念.一级是宏观的院级部门的调控管理,二级是中观的学生管理部门的核心管理,三级是微观的学生组织的协助管理.2.1一级管理：加强指导,发挥党、团机构的宏观调控作用
独立学院的党、团机构是学校师生思想教育的引领者,在新生入学教育中发挥着统筹协调的作用.相对普通高校而言,独立学院具有机构精简、分工明确的优势,因此,在新生入学教育中,学校党团机构应充分利用其宏观的统筹引领作用,全面支持和指导新生的入学教育管理作用.
首先是目标系统的管理,要明确独立学院大学新生入学教育目标定位.大学新生入学教育的目标定位是指入学教育对新生实施影响所达到的预期结果.“如果你没有明确的教育目的,你的一切教育方案都是徒劳.”③当前的独立学院机遇与挑战并存,在此艰难的过渡期,独立学院必须认清形势,在搞好学校建设和招生工作的同时兼顾内涵建设――关注学生全面健康发展,培养高质量高素质的人才.有学者认为根据大学教育阶段性和教育对象的特殊性,入学教育应达到的主要目标是：适应大学生活,实现角色转换,为顺利完成大学教育奠定坚实的基础.④因此,独立学院应结合其培养应用型人才的办学理念,根据教育对象的特殊性确立明确的教育目标,使新生掌握获取知识和应用知识的方法,养成健全的人格.
其次是条件系统的管理,要创造以人为本的新生入学教育条件.党、团机构在新生入学教育工作中除了起着指导性作用外,还应具有服务于入学教育的思想和行动,为新生入学教育提供条件.如做好师资队伍培训工作,确保工作实施层面的顺利进行,完善入学教育方案,丰富入学教育内容,提高入学教育实效性,创造新媒体运用的条件,确保教育形式的多元化,增强入学教育的适应性.
第三是支持系统的管理,要积极发挥校外资源的支持作用.大学新生入学教育应积极发挥各种教育资源的作用,获得家庭、社区和政府的大力支持,以更有效的方式促成新生入学教育的完满.“在中学阶段,学生伏案专心于自己的课业,而在大学,他应该站起来环顾四周.正因为如此,如果学生进入大学的第一年浪费在用旧的理念去温习以前学过的东西,那是一个致命的错误.”⑤大学时期是人生中进入社会的起步期,需要与中学不一样的教育理念和受教环境,才能使大学生逐渐掌握各种社会生存能力,因此,充分利用社会资源为新生入学教育创造良好的“环顾四周”的条件,锻造学生走入社会必备的能力是入学教育的关键环节.
2.2二级管理：注重落实,实现辅导员的中观指引功能
学工部是学院的二级管理部门,直接负责学生教育管理工作,辅导员则是学生工作的直接执行者和主力军.辅导员是大学新生入学后的第一任“导师”,对新生在大学阶段的学习方法、生活态度、人格塑造等方面起着直接的导向作用.因此,作为辅导员不仅要加强自身素质,更要注意对学生发展的正面引导.
首先在质量管理上,积极提高新生入学教育师资队伍的整体质量.引导教师实现自我专业成长,为提高新手入学教育质量打好基础.现阶段,独立学院日渐重视教师专业发展对学校发展的重要性,相继成立了教师培训中心等教师发展机构,为教师提供了广阔的发展平台和发展机会.在教师教育日益受到重视的今天,教师们在自我发展的问题上缺少的不是学习的机会,而是没有正确看待自我提升的价值和掌握主动学习的方法.因此,作为（下转第238页）（上接第216页）管理者还必须转变教师的学习态度和学习方式,引导其通过自我学习来掌握相关的知识和技能,为顺利开展新生入学教育和管理工作提前备好“功课”.
其次在教育管理上,努力提高辅导员队伍的教育理论修养,培养辅导员善于抓住教育的关键节点的能力.在知识更新换代飞速进行的时代,未来的文盲不是那些没有知识的人,而是那些不懂得学会如何学习的人.因此,授予知识已经不是现如今教师的主要职责,重要的是教会学生如何自主获取知识的方法.尤其针对是大学阶段课程设置和教育的特点,学生唯有具有主动自觉的学习态度和掌握自主学习的方法才能有真正的收获.
2.3三级管理：重视协调,体现助理辅导员的微观协管价值
高校助理辅导员一般是由各级学生干部,新生代理班主任担任,其在新生入学教育中起着重要的引导和监管作用.在入学教育中应充分利用助理辅导员的行为方式等对新生的熏陶感染作用.
首先,强调助理辅导员的职责管理,积极明确责任,引导与激励共施.助理辅导员一般为大学二年级学生,虽还缺乏新生入学教育的相关经验,但具有新生的切身体验.因此,应鼓励其结合自身学习体验来明确作为一个助理辅导员的职责,从一个学生的角度体察新生入学的心理需求,通过自己的行为引导语激励新生以认真的态度接受一系列的入学教育,掌握作为一个大学生所应具有的知识和技能,情感态度和价值观.
其次,加强助理辅导员的理念管理,积极更新理念,服务与监督并重.助理辅导员属于非正式工作岗位,没有明文规定工作职责和任务,而是在老师的指导下协助老师开展工作.因此,管理者应帮助助理辅导员确立：为老师服务,为新生服务,做好上传下达和监督落实的工作的理念.
注释
①赵雪.大学新生学校适应、社会支持及其关系研究[D].东北师范大学硕士论文,2007.
②房文娟,何如海.基于独立学院学生特点的教学管理研究[J].安徽农业大学学报（社会科学版）,2009（2）：93.
③[英]怀特海著.教育的目的[M].庄莲平,王立忠译注.上海：文汇出版社,2012：12.
④魏铜铃.“以人为本”视阈下的大学新生入学教育研究[D].西南大学硕士学位论文,2010：43.
⑤[英]怀特海著.教育的目的[M].庄莲平,王立忠译注.上海：文汇出版社,2012：37.
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