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340;学生犯了错误,我们千万不能大事化小、小事化了,相反要严惩不贷,要让他们明白好不仅仅包括成绩,只有这样他们才能成长为不折不扣的“好”学生,成长为一个健全的人.后进生有了转变,我们不能熟视无睹,反之我们要小题大做大张旗鼓的表扬.因为他们的进步是他们克服自卑、战胜自己的开端,我们把握好了这个开端,是会塑造一个新“生命”的.苏联教育家赞可夫这样比喻后进生:“在我们面前有一块掺着碎石子的劣质土壤,它既不会叫人高兴,也没有希望提供起码的收成.可是来了一批地质工作者,经过一番勘探,结果在地下深处发现了巨大的宝藏.”还清楚记得这样一件事,我有一次上语文课刚结束,一位成绩优秀的学生叫住我,,很小心又特别委屈的对我说:“老师,我们小组的ⅩⅩ听写后总找机会偷着改,我说她,她还骂我.老师你说说她吧.”一转身,又回来,“老师,您还不能说是我说的,她很记仇的.”我认真分析了这件事后,在几天后的课堂上我这样做的,“同学们,我们的常规听写只是起到一个检测的目的,同学们都很重视,我非常高兴.只是近几次我发现了一个问题,有的同学听写本出现改的痕迹,但这种改我能看出并不是突然想起后的修改,而是在我没有收上来时偷着翻书后的修改.我认为这样不是欺骗我的,而是欺骗了自己.愿意得满分留给老师好印象,也不愿给小组拉分的想法我可以理解,可这种做法我不赞同.我更希望看到的是经过自己的努力取得的成绩,老师更喜欢的是诚实的学生.”我在说的过程中,一直在留意着学生们的表情.说完后,我发现向我告状的学生偷偷地对我笑笑,而有过同样做法的学生低下了头.后来,我又找到那个优秀学生告诉她怎样组织小组成员帮助基础差的组员.再后来,一些后进生不断给我惊喜.

所以我们只有施爱有原则,才会培养出身心健全的学生.

在从教这些年中,我不断摸索,又不断总结经验,深深体会到:作为教师要心中装满爱,对学生施与爱,有智慧地去爱,有原则地去爱,就会获得学生的信任与支持.老师的爱可以感染学生,也能收获到学生给你的太多的惊喜.正因如此我在学生心目中也发生了角色转变:由一个严厉的老师到一个可以谈谈心的姐姐直到现在的值得信任的朋友.

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