高职教育类论文范例,与高职商务英语专业项目设计课程实施相关毕业论文怎么写

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摘 要我院结合高职商务英语专业“PEB”的人才培养模式和高职学生的特点,进行了教学改革尝试——开设了商务项目设计课程.本文在分析该课程的可行性后,介绍了课程的教学实施与安排,总结了课程实施中的问题并提出解决方法.通过项目教学和“教-学-做”模式,高职学生的语言综合应用能力和5项目设计能力得到提高,基本实现了教学目

高职教育类论文范例

关 键 词商务项目设计教-学-做项目教学高职教育

中图分类号：G424文献标识码：A

1高职商务英语专业开设商务项目设计的可行性分析

随着我国高职教育办学理念的转变,商务英语专业逐渐转变为高职教育提倡的“以服务为宗旨,以就业为导向,产学研结合的发展道路”、兼顾语言和商务的复合型专业.为此,我们引入了商务项目设计课程,以提升学生的商务和语言综合应用能力,而且满足“就业导向”的内在要求.

2商务项目设计课程的实施策略

2.1商务项目设计的课程宗旨

商务项目设计是商务英语专业的一个集中实践环节.要求学生选择一个商务项目,对该项目的可行性进行分析,直至确定实施该项目,并撰写项目计划.本课程旨在使学生初步了解设计商务项目的全过程,综合运用所学的知识技能,独立完成项目计划书.

2.2商务项目设计课程的特征

（1）理论知识和实践知识一体化和统一化.项目课程的每一个项目就是具体的学习任务,课程体系设置和教学内容编排都围绕学习任务展开.学生在教中学、学中做、做中学,将实践知识积累、理论知识获得和能力目标实现有机地统一起来,立体培养综合职业能力.（2）协作学习和独立工作的主体性和个体性.项目教学践行以学生为中心的理念,学生以小组合作形式完成工作过程,培养学生团结协作精神.

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2.3商务项目设计的教学安排与实施

2.3.1商务项目设计的课程定位

该课程设于高职商务英语专业第五学期,也作为学生的毕业作业.有别于往届的翻译作业,项目设计更能体现培养方案中对技能型人才的要求和学生的商务应用综合素质,也更能从侧面反映出学生分析解决问题的能力以及创新思维.

2.3.2商务项目设计课程的教学设计与安排

（1）作为前提和保证的指导工作.指导学生是项目初期,开讲座对课程做总体介绍；举办往届优秀项目设计报告会,激发学生的兴趣,增加学生完成项目设计的信心；项目进行期间就选题、阶段报告和计划书撰写、答辩的准备等内容进行辅导,让学生做到心中有数.（2）集中授课与个别指导相辅相成.集中授课主要分布在课程初始以及穿插在项目设计的全部过程.在教师的指导下,学生自学教材,了解设计流程和方法.在项目实施过程中,指导教师对学生遇到的问题,如阶段报告、专业术语、问卷设计、项目计划书的语言应用等,进行集中辅导.个别指导是指导教师对各小组因人制宜地进行单独辅导.在指导教师的引导下,学生综合组员的兴趣爱好和职业取向来确定选题.指导教师主要实施以学生为主、“做中学”的教学过程：根据项目设计的步骤,指导学生选题、分析调研结果、修改阶段报告、起草项目计划书等.指导教师既要解决前一阶段存在的问题,又要为下一阶段做好准备,预防和减少可能出现的问题.（3）小组协作完成项目任务是项目设计的关键.项目设计强调的是自主学习和团队合作的相结合.学生以小组为单位,合理分工、互相配合,充分利用各种资源（教材、网络、参考书等）自主完成项目设计的各环节,包括市场调研、确定目标消费群、财务分析以及就如何实现对项目的管理与控制提出解决方案,并拟定实施步骤,完成各阶段报告以及最后的项目计划书.

2.3.3阶段考核和答辩审查相结合（下转第127页）（上接第86页）

指导教师综合考虑学生提交的书面阶段报告质量和平时表现,给每个学生阶段成绩；小组组长根据组员的参与度、积极性等进行小组评分.两者相加作为学生的初评成绩.在答辩环节,由小组主讲人介绍项目总体情况,再由评审教师对每个成员就项目的选题、财务、实施方案、风险分析等进行提问.评审教师根据学生的回答情况和应变能力给出答辩成绩.

3课程实施过程中的问题与对策

综合分析三届学生项目设计的完成情况,我们总结出以下问题：（1）学生在自学教材《实用商务英语项目设计》后,普遍存在不知从何下手的问题.在项目过程中,信心不足,不知道自己做得是否正确；不知道如何撰写报告；这反映出学生对商务报告写作的整体认识存在问题.（2）相当一部分学生不能认清商务背景、SWOT、项目成本、项目风险等阶段分析报告和项目总计划书之间的关系.由于教材中未能提供总计划书范本,学生完成的总报告,各主体部分的编排顺序混乱.（3）学生在做市场调研后,无法准确地分析调研结果.因此在总结调研结果的时候经常出现问题不突出或者无法抓住重点问题等情况.（4）部分学生在项目中出现意见不一而产生矛盾的情况,最后影响了项目实施的顺利进行.这主要是由于部分学生以自我为中心,缺乏团队合作意识.

针对以上的问题,指导教师通过平时的教学会议研究出一些对策：（1）项目开始初期,指导教师根据需要采用案例、文本范例、实施意见等进行分析和示范,让学生对报告有具体、直观的了解,而不只是停留在教材的理论阶段.（2）指导教师可以展示往届优秀项目设计,或邀请往届学生介绍心得,学生出现的问题具有共性,能更直接地帮助学生解决问题.（3）指导教师在集中授课时,要适时地讲授相关的商务知识,如分析方法、成本计算方法、顾客需求分析等,让学生巩固已学的商务知识,理清项目计划书的总体结构.（4）指导教师利用网络与学生保持沟通,除了及时了解学生的项目进度和答疑外,还能了解学生的思想动态,及时交流,帮助学生树立信心.同时,项目课程对专业老师是一个挑战,指导教师要及时做好学生之间的心理疏导,调和矛盾,保证学生之间能互相理解、积极沟通、互相帮助、共同合作,以保证项目设计的顺利完成.

4总结

我院商务英语专业2008-2010三届学生中进行商务项目设计课题的教学改革,这是一种新尝试.在实施过程中,指导教师严格贯彻项目课程的“SMART”原则,即项目必须具体（Specific）,可衡量（Measurable）、可达到（Attainable）,项目目标和其他目标具有关联性（Relevant）,而且项目必须具有时限性（Time-based）.项目设计课程的实施为学生创造了良好的商务环境,最大程度地接近工作环境.教中学、学中做、做中学的教学模式下,学生的语言水平、商务意识有了明显的提高,弥补了高职学生在语言和专业知识上的不足.因此,我院高职商务英语专业采取了项目设计课程,充分体现了“以实践为核心,以英语为主线,以商务为背景（PEB）”的人才培养模式.

参考文献

[1]羡锡彪,JohnHilton.实用商务项目设计.北京：中央广播电视大学出版社,2001.

[2]林岚.“商务项目设计的实施初探.湖北广播电视大学学报,2006（6）.

[3]丁红朝.商务英语专业开设商务项目设计的可行性分析.辽宁高职学报,2010（4）.

[4]张京.实用英语商务项目设计的问题与对策.河北广播电视大学学报,2003（3）.

[5]张海波.商务项目设计指南.暨南大学出版社,2009.

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