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摘 要：计算机平面设计技术的教学质量直接影响学生的软件运用技能、创意思维开发和就业方向.基于以往教学中存在的问题,通过整合教学内容模块,将案例式教学植入“块”中,并用项目式教学带动竞技以及制定增加自评和互评的评价标准等一系列改革,在教学实践中,不断推陈出新,更好地服务于教学.

关 键 词：平面设计；分块；案例式；项目式；评价标准

中图分类号：G71文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1003-6970.2013.07.059

本文著录格式：[1]叶丽丽.高职《计算机平面设计技术》课程的改革与实践[J].软件,2013,34（7）：157-158

0引言

《计算机平面设计技术》是计算机多媒体技术专业的核心课程,旨在培养学生掌握一定的设计理论和具有一定的艺术修养,使学生了解熟悉计算机平面设计的行业规范.在“2+1”的高职办学模式中,本课程开设于第二学年的第一学期.以我院多媒体专业历年的就业情况来看,2009届至2011届毕业生从事平面设计的占31.4%.所以本课程教学的质量决定学生技能运用能力,也决定学生的创意思维开发,同时也影响学生的就业方向.

1课程改革的必要性

作为本专业的核心课程,其教学质量直接影响学生的软件运用技能、创意思维开发,在接触平面设计之前的一个学年中,学生已修完《绘画基础》、《构成》以及《平面设计软件应用》等课程,学生已经大致掌握了绘画的基本技法,有一定的造型表现能力以及将造型要素按照某种规律和法则组织构建理想形态的构成能力,同时也掌握常用平面软件的使用方法.但是对于理科生源的多媒体专业学生,为了使学生能够充分地将以往所学的知识运用到新课程,为平面设计课程的学习起到扩展应用作用,这就需要教师不断地对课程建设进行探究与改革,才能更好地服务于教学.

2课程改革的措施

2.1“分块”教学的整合

根据我院教学大纲的规定,本课程总学时68节.计算机平面设计是一种集平面设计基础理论、大众传播学及其计算机应用技术等多学科知识的综合性实用技能.[1]因本课程涉及的内容多,覆盖面广,为了便于教学,因此将相应的教学内容根据其知识体系汇集成“块”,加以适当的学时安排进行系统授课.根据以往教学经验,课程在其内容的系统性和学时的分配上需要重新安排.其中,因为理论性太强的平面设计的形式原理、视觉流程与平面结构设计、文字的基本结构、编排形式与标题的编排、图片的平面构成、组版原则与设计步骤等内容不适合独立用来给动手能力较强的高职学生讲解,而且教材中的形式美法则因其在构成课程中已有相应介绍,故只做简单复习,所以上述内容简化为“版式设计”,在较短的课时