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6;分,也是衡量教学效果的重要途径.以前课程的成绩评定方法主要由两部分组成,即平时成绩和期末考试成绩,一般平时成绩比例占30%,期末考试成绩占70%.平时成绩一般包括出勤、作业、实验报告等,期末考试成绩就是卷面成绩.由于这种评定方式仅仅期末的一次考试占据了成绩的绝大部分,这就容易造成学生在平时得过且过的心态,从而在学习过程中没有推动力,也很难调动学习的积极性,只有到期末考试的时候才去突击学习,所以失去了考试在教学过程中的重要作用,甚至会对部分学生造成误导,把考试当成了学习的最终目标,最终无法保证较好的教学效果.这篇论文转载于:http://www.sxsky.net/benkelunwen/060150588.html
为了充分调动学生的学习兴趣与积极性,必须要对传统的成绩评定模式进行改革,采用平时成绩、阶段性测试和期末考试相结合的成绩评定模式,加大学生在学习过程中的监督与评价,以规范学生的日常学习行为,使学生在学习过程中不断学有所得,切实保证更好的教学效果.
1）平时成绩.平时成绩是对学生的出勤情况和课堂表现的综合评定.这部分成绩一方面主要用于教师督促学生的课堂纪律；同时在教学过程中根据需要对重点问题进行提问,并根据学生的实际表现给予评分,它能使教师掌控课堂气氛提高学生的注意力,也有利于培养学生主动思考的良好习惯.
2）阶段性测试.大学计算机基础的课程往往模块性较强,各个章节之间的联系不是很大,根据课程的这一特点可以在完成每一模块的教学之后,例如Windows、Word、Excel、PowerPoint等就开始分别进行改模块的阶段性测试.可以利用学生部分上机课的时间,可以使用考试系统,也可以以布置任务的方式针对当前模块的重点内容进行测试,使学生在指定的考试时间范围内完成,并根据完成情况评定成绩.相信在阶段性测试的促使作用下,学生一定能主动地紧跟老师的教学进度,大大地提高了学生上机时的学习效率.对于部分理论性较强的章节,也可以使用书面作业的形式进行.
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3）期末考试.期末考试是对学生进行一次整体的评价方式,期末考试要尽量避免使用卷面的形式,由于计算机基础课程是以操作实践为主的课程.期末测试应该在某个考试
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7总结
总之,如何更加科学地对计算机基础进行分级并最大程度上发挥分级教学的优势,提高大学计算机基础的教学效果是分级教学的最终目的.该文从以上的分级标准、心理问题、核心课程设置、教学手段和方法、班级规模以及成绩的评定标准等六个方面做了进一步调查研究,这些问题也是分级过程中容易出现或者往往被忽视的问题.如果在分级过程中能更加重视这些问题,那么它必定给计算机分级教学带来更好的教学效果,使计算机分级教学更加科学合理.
参考文献：
[1]周海芳,王挺,贾丽丽.“大学计算机基础”分级教学调研与实践[J].计算机教育,2012（8）：21-24.
[2]周海芳,王挺,宁洪,等.《大学计算机基础》课程分级教学改革实践[J].高等教育研究学报,2011,34（4）：73-76.
[3]王晓燕,顾正位.高校计算机课程分级教学的弊端及解决方案探讨[J].公会论坛,2012,18（2）：141-142.
[4]黄正杰,王秀友.高等院校计算机基础分级教学模式的探讨[J].阜阳师范学院学报（自然科学版）,2004,21（4）：88-90.
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