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得到宣泄,幼儿的攻击性行为也就不攻自破了.

（三）创设能够让幼儿充分活动的环境,鼓励幼儿自主、自信地参与活动.

教师在组织教学活动的过程中,要充分发挥幼儿的积极主动性,使幼儿积极参与其中,并进行自主探索.幼儿在这样一种愉快的、“不强迫”的形式中,会充分感受到集体创造的快乐,乐于与他人交流和合作,学会分享,能够理解和接纳其他小朋友,有利于幼儿消除紧张情绪,培养积极情绪,幼儿潜在的攻击性倾向也就在令人愉快的音乐活动中不知不觉就减少甚至彻底消除了.

（四）教师以身作则,调动幼儿的积极情绪.

心理学家班杜拉认为,幼儿的攻击性行为主要是从社会中习得,是其观察和模仿的结果,并强调了榜样了重要作用.阿特伍德等人的研究也证明榜样模仿是儿童自控行为的决定因素.由此可见,幼儿阶段的学习主要就是通过幼儿的观察模仿来学习的,而教师的一言一行都在幼儿的注意当中,教师的言行直接影响着幼儿的言行,如果教师有攻击性行为的倾向,那么幼儿也会很容易模仿过来,后果就会非常严重.因此,作为教师要以身作则,树立榜样的激励作用,保持积极健康的情绪,在有限的教学时间内,用自己积极的情感去营造一个融洽、轻松的学习环境,使幼儿获得良好的情绪体验,以自己的言行带动幼儿的言行,对幼儿积极情绪的培养和减少攻击性性行为的发生起着潜移默化的作用.

参考文献：

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