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的技能掌握,二是培养涉农专业人员.因此,从转移剩余劳动力角度而言,应主要设置制造业、服务业相关专业,如农业化学、农业机械技术、农副产品加工、农产品质量与安全、高科技蔬菜种植等;从涉农专业人员而言,应注意培养农产品经纪人、农产品营销策划人员、农产品连锁经营人员、农产品国际贸易人员、农业管理人员、农业信息技术人员、农村物流配送人员等紧缺型人才;从涉农专业设置而言,目前存在的主要问题是非技能性或者说农业服务性专业欠缺,可以考虑设置如连锁经营与管理专业(农产品连锁经营方向)经纪与代理专业(农产品经纪与代理方向),还有物流专业(农产品物流方向)、财务管理专业(农村中小企业财务管理方向)等.


怎样撰写高职教育学位论文
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3.1.2教学模式方面高职院校要根据我国农业经济发展的现状和农业结构的调整,开放办学,拓展办学思路,深入到当地农村,真实地了解和掌握涉农专业人才的需求情况,针对紧缺专业人才,可采用“订单培养”和“委托培养”等方式,按照专业岗位的需求培养适销对路的农村建设人才,这是地方高职院校融入当地经济,实现和谐发展的基本途径,同时也是促使高职教育健康发展的必由之路.


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3.1.3教学手段方面据国家统计局调查显示上网和看电视成为新生代农民工的主要业余活动,在业余时间经常上网和看电视的新生代农民工的比例分别占到46.9%和52.1%.针对农民工喜欢上网和看电视,在教学手段上不妨充分利用互联网开设远程教育.为此,高职院校要加强院校教育网站的基础设施建设和信息服务系统建设,开发和研制符合本地区产业特点、符合农民实际需要、针对性强、通俗易懂的教育培训课程,还要应用现代通讯技术,丰富教学渠道,使信息网络成为教育培训、信息发布、技术推广、科技中介、就业指导、政策咨询的“绿色通道”.

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3.2针对职业培训

3.2.1跨专业的综合培训高职院校相较于其他诸如专业培训公司或大型生产企业等培训机构最大的优势在于其学科门类丰富、呈科学体系,因此要发挥该优势进行跨专业,多学科的综合培训,例如农学、管理学、营销学、法学、金融学等学科融合进行从农产品的设计、生产、销售、法律服务、金融服务等各方面知识技能的培训.

3.2.2菜单式培训因为不同的受训主体培训目标不同,如村基层干部培训、新生代农民工的文化素养培训及创业培训显然不能使用同一个培训项目,所以应将培训科目进行菜单式设计,针对不同的培训主体可进行不同的排列组合,制定最适合他们特点的科目表.

3.2.3做好培训前的前期分析、调查和预测,使培训具有相应的方向性,采取灵活的培训方式和教学方法,满足农村劳动力培训的基本要求和目的,最终能帮助培训者达到本身的预期,实现自己的既定目标,从而提升高职院校的社会知名度和进一步发展的空间.

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