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关于课堂教学论文范例,与农村初中数学教学探究相关论文摘要怎么写
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常关键的.我们都知道,预习是各科学习的有效方法之一,但是在农村初中学校里90%以上的学生不会运用这一方法进行学习.这就要求教师在进行教学之前先教给他们预习的方法.预习,就是在上课之前将所要学的内容提前阅读,达到熟悉内容,认识自己不懂的地方的一种方法.在这个过程中,教师应教会学生“做记号”其次,教学生学会质疑.在教学中,我们可以通过设置悬念,让学生自己发现并提出问题,使学生由一个被动的接受者变为一个主动的探索者.学生提出的问题,有时充满了“奇思异想”,在教师看来有些甚至是荒谬的,但请注意,千万不要轻易下结论,不妨把问题抛给学生,让他们通过讨论来获得最后的结论比起教师简单的肯定或否定有价值得多.尽管充分地让孩子质疑问难,会给课堂调控带来一定的困难,但学生才是课堂的主人,他的每一次质疑,都闪烁着他思维的光芒,包含着他在学习的旅途上创新追求的努力,教师应正确诱导,及时调节,科学控制,练就“掌舵艺术”,在扑朔迷离的情况下,引导学生在知识的海洋里乘风破浪,勇于创新,到达胜利的彼岸.
再次,教师要注意指导学生掌握思维的方法.思维主要以所掌握的知识为基础,《数学新课程标准》强调：“动手实践,自主探究和合作交流是学生学习数学的重要方式.”自主探究,就是给学生提供观察、操作、尝试及独立思考的机会,让每个学生根据自己的体验,用自己的思维方式自由地、开放地去探索、去发现,去创造有关的数学知识过程,我们在教学过程中要鼓励学生进行自主探索,要给学生提供时间和空间,要指导学生在自主探索的基础上,进行组内讨论、交流,充分展示个人或小组的探索过程及探索成果.
5研究学生评价体系.
“评价是一盏灯,能指明学生学习前进的方向”.实际教学过程中,教师要更多采用正面评价,对学生的学习态度、学习能力、合作精神、团队精神和教师个人的教学成功与不足进行客观、恰当的评价,并形成以下几种长效机制：一是基础评价机制.即对每一个学生的实际水平与在小组合作学习中的表现进行深入地了解,为他们制定一个“水平线”；二是过程评价机制.即对学生合作过程中的情感、态度、表现等不失时机的进行恰当评价,并组织小组间的相互评价和学生的自我反思,以此肯定成绩、找出不足、指明方向；三是成果评价机制.即要善于发现学生思维成果的合理部分,不苛意求全,保护学生的积极性,促进学生合作水平的不断发展和提高.针对学生好胜的心理特点,教师在小组合作学习的过程中要从强化两种观念入手,及时引入竞争机制,使小组合作学习更具实效、高效.一方面,从强化“学习小组”的集体荣誉感入手,另一方面,从强化“学习成员”的个体荣誉感入手,通过选出最佳组长、最佳组员,让基础好的学生感到提高自己成绩的同时,还必须尽力帮助组内其他成员,让基础较差的学生则认识到小组的成功取决于每个成员的努力,变压力为动力,使小组内出现互动,互助、互勉、互助的局面.
总之,作为一个教育工作者,必须通过教学反思,积极地更新传统的教育观念,真正确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念.同时,在具体的教学实践中,创设有利于有效数学课堂教学活动开展的教学环境,着力探究开展有效数学课堂教学活动的途径和办法,把课堂教学改革引向深入.
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育数学课程标准（实验稿）.北京：北京师范大学出版社,2001.
[2]贾建林.农村初中数学课堂教学有效性探索.当代教育之窗,2010年第5期.
[3]王尚志.数学教学研究与案例.北京高等教育出版社,2006.
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