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摘 要 实验既培养了学生的观察能力,又提高了学生浓厚兴趣,由些可见没有物理实验,很难达到物理教学目的.物理知识,都是在实验的基础上建立起来的.因此,教师不仅要重视实验,而且还要加强实验教学.但是应看到,到现在为止,物理实验教学的现状在我们国家还是不容乐观的.下面就结合自己的教学实践简单谈一下新课程下职高物理实验教学的简单体会,不足之处望大家斧正：

关 键 词 职高物理 实验教学

一、职高物理实验教学现状的分析

职业学校的学生基础一般都比较差,上进心不很强,学起物理知识来就更难了.因此,教师仅仅为了完成教学任务而安排的实验,很难培养学生独立思考的能力和习惯.教师在实验教学中一手包办现象严重,学生只是机械模仿,缺少动手的机会,能力得不到相应的提高.实验模式僵化,物理实验教学的基本原则得不到充分的体现.就分组实验来说,教材从实验目的、实验原理、仪器、操作步骤到注意事项,写得面面俱到.然而每次实验课教师还要花相当长的时间根据教材讲实验目的、原理等然后学生照着现成的实验步骤或跟着教师动几下,取几个数据,实验就算完成了.这样做实验,收获不大.这种实验模式不利于提高学生发现问题和解决问题的能力,不利于引导学生突破思维障碍,不利于学生创新思维的形成,不利于学生智能的发展.

大学物理实验教学论文怎么写
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以上实验教学的现状,极大地影响着物理实验教学的质量,与物理教学目的、教学改革的要求和物理实验教学重要地位很不相称,与时展对人才的要求很不适应.

二、新课程下职高物理实验教学对策的研究

针对学生基础差的特点,在教学中大胆采用创新教学实验方法,让学生多观察多实验培养学生的观察和实验能力,激起学习兴趣.实验教师要努力提高自身素质,钻研实验技能,物理实验教学才有新的发展方向,才能改进现状.

1.树立新的教育理念

在物理实验教学中,改变传统的教育理念,树立新的教育理念,实施素质教育,就要不断提高对实验教学基础地位的认识,从而提高实验教学的效果,认真改进实验教学,采用“看一看”、“想一想”、“做一做”等环节来引导学生多观察、多发问,逐步培养学生能力,遵循理论实践再理论再实践的原则,把实验教学真正移到以实验为基础上来,达到预期的目的.

例如,在《浮力》的实验教学中,先让学生自制学具 一个水杯、几块形状不相同的木块、一块铁皮.在课堂教学中,教师利用演示实验,提出问题：同一物体分别放在水里、汽油里,它露在液面上的体积相同吗?形状不同的物体受到的浮力相同吗?铁皮放在水里,它一定会沉入水底吗?等等.课堂提出问题,要求学生利用自制的学具在课外活动分小组进&