关于高中历史相关论文范文文献,与引入史料,提高效率相关本科毕业论文

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【摘 要 】 在历史教学中,历史材料有着不可忽视的作用：可呈现或再现历史情景,让同学们如临其境,感受历史真相；可唤起学生的学习欲望.史料材料种类丰富,形式多样,既有文字材料,也有图片与视频资料,可刺激学生多种感官,唤起好奇心.同时,通过形象多样化史料,可拉近学生与知识的距离,让学生更清晰而具体的明白历史知识.此外,还可启发学生思维,帮助学生强化记忆.因此,在高中历史教学中,教师应合理择取史料,灵活运用史料,强化教学效果.

【关 键 词 】 高中历史 史料 运用 思考

【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）10-019-01

一、合理择取史料,有效加工整理

在历史教学中,历史材料浩如烟海,遗迹、表格、图文资料等均是研究历史的有效素材.面对如此繁多的历史材料,怎样择取是教师需要的问题.首先,教师需要明白史料来源：课本上现有的史料,如大量的文物图片、人物插图、历史地图以及引文等等；历史专业论文或著作；中考试题；网络资料；生活中的史料,如电视电影、历史期刊、民俗传说、古迹遗址等等.其次,根据学生实际情况与教学实际,有效筛选历史史料.在教学过程中,筛选与精简有关资料是十分重要的教学活动,如此,材料才能满足学生需求,让学生能够主动参与其中,大胆说出自己的想法,灵活运用材料,思考分析,探索发现.因此,在高中历史教学中,教师应注重史料选编,结合教学内容,收集整理加工所学历史材料,精心设计教学活动.同时,教师还需要认识到在历史教学中史料的运用并非简单阐述与解释,还需要通过加工,设置有关问题情境,引导学生运用所学的历史知识进行分析比较、思考判断,总结归纳结论.

如教学《列强入侵与民族危机》时,教师可呈现列强侵华的有关历史图片及历史资料,诱导学生结合图片与史料知识,思考：为什么列强要侵略中国?为什么中国会被侵略?比较世界与中国发展状况,我们可以获得哪些结论呢?这样通过有关史料,可给学生更多自由交流讨论的机会,有助于学生相互启发与促进,活跃课堂氛围.

另外,引导学生自主收集史料.对于高中生而言,他们已经具备了独立探究的能力,因此,教师还可鼓励同学们利用课后时间,构建研究小组,查找或阅读有关历史材料,合作探讨,整理归纳,把握基本史实,然后课堂上呈现小组学习成果,在教师引导下,进一步整理与探究,总结特点,分析原因.例如：在教学《物质生活和社会习俗的变迁》时,教师可引导同学们通过网络、图书馆、社会调查等途径收集所需史料,利用亲自观察、资料收集,合作讨论、反思综合等活动,促