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摘 要：新课改势在必行,作为推动新课改的准教师,笔者深入对身边的外教资源进行了挖掘.笔者本着学习的态度,通过对外教课堂的微观分析、反馈,以观察法、访谈法和问卷调查法为主,深入剖析了其在英语教学中的价值和借鉴.

关 键 词 ：新课改势；外教资源；挖掘

一、引言

自外教进入英语课堂以来,外界褒贬不一.笔者调查得知,35%的学生回答“非常喜欢”外教课堂,而55%的学生表示“一般喜欢”外教课堂,10%选择“不喜欢”外教课堂.带着这一调查结果,笔者展开探究.

二、研究方法

本次调查选取本科一、二年级800余名学生以及外院21名外教作为调查对象.为了保证问卷的真实性,全部问卷都由受访者以不记名方式作答,共发放问卷800份,收回766份,其中有效问卷723份.

本次问卷调查共设教风和教态、师生课堂角色、课堂互动方式和课堂文化教学四个方面的问题,每个方面的问题中分别设有5～7个选项供选择.另外,学生也可从选项外的教学情况阐述自己的观点.笔者同时还对2013级的学生进行了随机访谈,其结果一并加入这次问卷调查分析.

三、外教课堂的亮点

1.教学风格灵活、教学态度严谨

对于拥有本土语言优势的外教不拘泥于教学模式.

表1显示：外教选取的教材贴近实际,重点培养学生能力.常为学生创设一些实用、信息量大、文化含量高且能激发学生兴趣的情境和主题.外教教学以幽默风趣的语言营造轻松的氛围,可以缓解语言不适带来的紧张压力.Kevin在无桌椅状态下要求学生站立参与课堂活动,学生认为其“很严厉,不讲情面”.Bob带学生来到校园开展口语课堂.Meagen擅长实物、简笔画教学,大量使用图片模型,借助现代化的手段进行讲解.Richard认真批改学生的每一份作业,每学期开课前给每位同学一份学期课程计划及注意事项,重视学生提出的每一个问题.

2.师生课堂角色

笔者调查发现,外教重视学生的主体地位,扮演着组织者、合作者的角色,营造民主、平等、愉悦、和谐、互动和激情的课堂.为此,外教会让学生课前查阅资料、问卷调查、个案分析、小组讨论等；课上外教利用地道纯正的英语和丰富的肢体语言,附之以唱歌、猜谜语、讲笑话、说绕口令等形式,助学生主动获取、建构知识.外教会用“Anybody wants to try?”之类的鼓励性课堂语言,学生答题错误时,他们会用“Good try!”,“Try next time,will you?”之类的话来满足学生的认同感.

3.课堂互动方式多样.

外教课堂提问方式以参考性问题为主,旨在调动学生的积极性,使课堂对话具有交互性Ellis（1997）,学生在得到更多输入的同时,也能加大自己的输出量,更有助于语言习得.调查结果显示,65%的外教在课堂上提出问题后能给予学生足够的思考时间,而35%的外教为控制课堂节奏及完成教学任务,会让个别学生来回答,致使只有一两个人得到锻炼.以上问题说明,教师应具备一定的提问技巧,把展示性问题和参考性问题相结合,已取得问答交互的最佳课堂效果.

4.课堂文化教学.

语言是文化的重要载体,文化对语言有制约作用.文化充盈于课堂之内、渗透于师生之间,是课堂的重要养分.学习语言背后承载的文化,有益于学生对英语的理解和运用,外教课堂教学强调培养学生的交际能力.笔者调查发现,外教不仅通过课堂教学中对词汇的文化内涵、称呼语、打招呼、致谢、禁忌和肢体语言潜移默化的展示,而且鼓励学生在平时学习和生活中不断积累,培养文化意识.这种教学模式极大地促进了学生的跨文化交际意识,对习得目标语有了更深刻的文化了解.

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四、外教课堂存在的问题

尽管外教在英语教学取得的成效显而易见,但在实践中所存在的问题依然不可避免.

1.外教课堂教学缺乏系统性,不了解了解中国的教育现状和新课改对师生的要求.

多数学生认为外教不使用固定的英语教材,内容安排太随意、缺乏系统性,.有的外教先入为主地教学；有的外教缺少对教学目的、教学任务的研究,在口语课堂上经常学习汉语、用汉语和学生交流,把教学课堂变成学习课堂.完全凭个人喜好选择教学目标,教学重点、难点不突出.使已习惯于有章可循、有书可依的中国学生感到无所适从.

2.人员素质参差不齐,专业不对口.

部分外教外教发音不准确,一些外教虽然说英语但没有经过标准英语的正规学习,在教学中存在发音不标准等现象.调查发现,中国中学所学大部分教材是英式标准英语或标准美语.但是,有的外教方言严重,在英语教学中存在着语音误导和沟通问题,甚至有时学生去纠正本来错误的发音但是外教却坚持自己是正确的.还有部分外教,来中国从教前从事其他行业,不曾有过教学经验,所授课程与其所学专业不对口,导致课堂效果只留于形式,未见实效.

五、提高课堂教学质量的几点建议

针对以上问题,笔者就学生对外教的评价和期望作了问卷调查和访谈：

表3显示：大多数学生对外教的期望很高,其中,外教的发音纯正高居首位,由此可见,学生对英语发音的重视程度.其次,学生看重外教的执教能力,尤其是其专业素养和知识储备,如何深入浅出地把知识传达给学生.随后学生看重的是外教的责任心和人格魅力.肢体语言和严格的教学方式也是学生关注的焦点问题.为此,笔者建议如下：

1.在遴选和聘用上,邀请资深专业老师,严格选拔.

2.开展教研活动,明确课程要求.

3.开展公开课,督促外教提升课堂教学质量.

4.组织外教参与中国教师的听课交流活动.

5.定期对教师的教学进行量化考核,师生共同评教.

六、结语

古语云：“他山之石,可以攻玉”.从学生时代一路走来,看遍了形形色色的英语课堂,引进外教利于学生对目标语文化内涵的进一步学习,在课堂教学中外教可以将活生生的语言与文化带给学生,为学生创造真实的交际环境,使学生感受到真正的英语学习氛围,并拉近了学生的书本知识与真实生活语言的距离.笔者深信,中国英语教师如能成功地借鉴“外教”经验,以人之长,补己之短,能够比外教做