关于模式相关毕业论文范文,关于合作式学习模式在大学生思想政治课中的应用相关电大毕业论文范文

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【摘 要】竞争社会背景下,合作观念不容忽视,团队的合作意识、合作精神及内部的凝聚力显得尤为重要.采用文献资料法、实验法、问卷调查法等科研方法,对合作式学习模式从构建的基础、构建的理念、运行的程序、模式实践评价方面进行了分析讨论,并在大学生思想政治课中进行研究性分析.结论认为：合作学习模式能提高学生学习兴趣和团队凝聚力、能增强学生正确成就动机及创新思维的培养,合作学习法也丰富了高校教学评价体系、适应了教育模式改革及发展、体现了以学生学习为中心和发现教学的现代教育思想.

【关 键 词 】合作学习模式；团队协作；思想政治课教学

当前,各类学校大多采用竞争性奖励结构的学习模式.这种模式在一定程度上,对学生的学习和发展有积极的影响,但同样也存在一定的弊端.竞争性奖励结构模式下的学生往往视别人的成功为自己的失败,自己的成功就意味着别人的失败.相互间缺乏交往和沟通,缺乏合作意识和精神,这种状况与我们所处的需要合作意识、合作精神和娴熟社交技能的信息时代是背道而驰的.思想政治教育课程是高校教育的重要组成部分,担负着培养学生良好的思想道德品质的重要使命.多年来,广大思想政治教育工作者在教学实践中积累了许多宝贵的教学经验,对这些经验进行科学的分析和整理,对于繁荣高校思想政治教育事业,丰富思想政治教育理论是十分必要的.

通过对高校教学模式与方法的理论研究,在前人经验的基础上,初步建立了一种新型的符合学生身心特征和适应社会发展需求的高校思想政治教育学习模式——合作式学习模式,目的是为改革传统的教学提供一条新途径,同时也为其他形式的教育提供借鉴.

1.合作式学习模式的构建

1.1合作式学习模式构建的基础.合作学习教学理论是以现代心理学、教育社会学、认知心理学、现代教育技术学等理论为基础,以研究与利用课堂教学中的人际关系为基点,以目标设计为先导,以师生、生生和师师合作为基本动力,以小组活动为基本教学形式,以团体成绩为评价标准,以标准参照评价为基本手段,以大面积提高学生的学业成绩和改善班级内的社会心理气氛,形成学生良好的心理品质和社会技能为基本目标的一种富有创意和实效的教学理论.

1.2合作式学习模式构建的理念.合作式学习模式的构建理念为：通过师生之间、生生之间的合作学习增进彼此之间的交流,从而提高整个团队的协作意识、团队意识和提高整个队伍的凝聚力；通过相互之间的协作配合顺利完成课的目标,从而使学生体验到成功的愉悦,培养学生的成就动机,也提高了学生的学习兴趣,使学生养成终身学习观.

1.3合作式学习模式的运行程序.（1）学习内容的选取：选取一次课上所要学习的内容,并对学习的内容进行分析,制定本节课的认知、技能、情感目标.（2）在合作模式学习实验前进行条件的控制：实验组教师与对照组教师各选取一名各方面情况相近的教师担任；每个专业方向两组学生在人数、教学内容、教学时数、教学时间和场地器材上均保持一致.采用单盲法进行教学实验.（3）教师组织学习合作学习：注重师生间、生生间的协作配合.（4）结果的测验与反馈：技术测试,要求每个专业方向中两组学生打乱顺序同时、同场地进行,主考由两名非参与本试验的资深教授担任,每名学生得分为两名主考所得分数的平均值.实验的前测和后测安排在教学实验的开始前和结束后的2天内进行,以防止因时间间隔过长造成的内部效度降低.

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1.4合作式学习模式的评价系统.合作式学习模式的评价方式打破了传统的以教师评价为主的单一评价模式,一改传统的重技术考核的评价理念,建立以学生全面发展为中心的、注重学生认知、情感和技能发展的新评价理念,这使得对学生的评价更为全面.新评价系统包括：教师评价、学习小组评价、学生自评和学生互评.

2.合作式学习模式在高校思想政治课中应用的讨论

2.1合作式教学模式提高了学生学习兴趣和团队凝聚力.

关于模式相关论文范例通过合作式学习模式在思想政治课中的实施,学生之间、师生之间的共同努力和配合,使学生体验到成功、让学生感受到成就感,这在无形中提高了学生学习的乐趣,学生的成就感成就了合作式学习模式的成功.同时,通过团队之间的配合,师生、生生间的协作,增强了团队内部的凝聚力,促进了团队内部的和谐发展.合作式学习模式的应用促使了一个学习兴趣及氛围浓厚、成员凝聚力强、和谐发展的团队形成.

2.2合作式教学模式增强了学生正确成就动机及创新思维的培养.通过合作式教学模式,可激发并帮助学生建立适当的成就动机,使学生明确学习、修养等方面所追求的目标.这些目标应该是在团队内通过大家共同努力可以达到的,而不是高不可攀的；合作式教学模式中,同学之间和师生之间互相帮助分析已有的进步,能增强达到目标的信心和勇气,同时可相互帮助树立进一步追求的目标.

2.3合作式学习模式丰富了当代思想政治课程教育教学评价体系.传统思想政治课教学中,重视以教师为主体的理论教学评价标准,其评价体系较为单一,不能够很好地反映学生的综合能力和水平.合作学习模式中,以教师评价为基础,以学生小组评价、学生自评、学生互评为重要参考的、将认知情感和综合水平评价指标纳入评价中的较为全面的评价体系.

2.4合作式学习模式适应了高校思想政治课教学模式改革及发展.传统的思想政治课程教学模式框框太多,规定得太死,灵活性不够,不考虑学生的个体情况,是一种典型的“强制”行为.合作式学习模式充分利用学生的求知欲,通过学生之间的协作、师生之间的协作,来认识课程的重要性、结合实际理解所学内容,使学生在和谐的团队内有兴趣地巩固、消化、提高学习能力,同时也提升学生的认知、情感目标和综合能力.

2.5合作式学习模体现了以学生学习为中心和发现教学的现代教育思想.合作式学校模式中,学生每一次面对的内容和需要解决的问题是在共同探讨和共同努力下,寻找解决的思路和办法,原来以教师的教为中心和以学生单一学习为主,转化为了以学生共同努力、共同协作实践为中心,学生之间的合作型学习成分大增.同时这一过程还明显体现在真实具体的实践活动中,通过质疑、调查、探索发现、思考、解决问题去进行学习,去巩固、强化和灵活运用已有知识技能的特点.这完全符合发现教学,即主张学生在共同学习中去发现学习的内容和如何增加操作应变各种事态的能力的现代教育思想.

该文来源:http://www.sxsky.net/zhengzhi/sxzzgz/451270.html

3.结论

全文从构建的基础、构建的理念、运行的程序、模式实践评价方面对合作式教学模式进行了分析讨论,分析认为：合作式教学模式能提高学生学习兴趣和团队凝聚力；合作式教学模式能增强学生正确成就动机及创新思维的培养；合作式学习模式适应了高校教育模式改革及发展；合作式学习模体现了以学生学习为中心和发现教学的现代教育思想.

【参考文献】

[1]王坦.论合作教学的互动观及其启示[J].教育评论,2003（12）.

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[2]李国娟.思想政治理论课大班教学课堂管理模式初探[J].学校党建与思想教育,2007（12）.

[3]王坦.论合作学习的基本理念[J].教育研究,2002（02）

[4]夏兰芬.高职院校思想政治理论课大班教学存在的问题及对策[J].学校党建与思想教育,2009（32）.

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