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高中生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键期,“三观”的培养是高中思想政治课的教育目标之一.而社会生活中的一些负面事件,有时不可避免地影响着学生.这些个案,在一定层面上凸显了社会的某些阴暗面.由于职业倦怠等诸因素影响,面对这些个案,有的教师在课堂上只顾当时口快,出现带有明显社会认知偏差的观点.殊不知,这对辨识能力及认知能力尚未成熟的学生的成长造成不利影响.有的则是避而不谈,甚至横加指责,对于学生的是非观、价值观形成的教育略显片面.因此,教师在课堂教学中,要正确解读一些负面事件,为学生成长成才导航.
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一、贴近生活,正确解读
（1）正确认识并勇于承认.与其遮遮掩掩,倒不如勇敢承认,要指导学生学会运用辩证法思想解读这些事件.在教学中遇到一些个案,可以分析事件的利弊,“利”说明“弊”道清,试着解释原因,思考对策,培养学生的理性思维能力.例如新农村建设过程中,城乡差距有时较大,尤其收入差距较大,基础设施和社会福利等方面的待遇也有差异等.教师可以说明城乡差异形成的原因,再说明正基于此,党和国家高度重视,进行社会主义新农村建设,着力缩小城乡差距.又如现代化建设中环境污染现象,教师可以指导学生横向比较,加强与别国,尤其是发达资本主义国家的对比.比如环境污染问题,英美等发达国家也曾遭遇,说明这样一些负面事件或是社会发展中必&
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（2）符合学生的认知发展水平.一些负面事件的解读不仅需要教师的专业知识储备,而且要求教师拥有高超的教学能力.学生是不断发展中的人,在与社会的交往中不断社会化.而部分学生的认知水平不高,加之现在高中生活偏向于封闭,学生社会化过程被延滞,他们对社会的认识存在片面性,往往表现为过度乐观或过度悲观.因此,教师在解读一些负面事件时要符合学生的认知发展水平,易于理解,客观公正,理解普遍遇特殊的关系.
（3）理性分析,配合教学.教师在长期的教育实践活动中,可能会受不公正对待、待遇福利不到位等多因素影响出现职业倦怠,这导致有时可能社会理解出现偏差,不能客观公正解读社会,尤其是对负面事件甚至给出错误解读.这对学生成长成才造成严重的消极影响.因此,教师需要在道德上坚守职业操守,在认识上理性分析,给予学生正能量.负面事件本身也可以成为教学素材,这些素材要配合教学,最终服务于人才教育目标.时事政治只是教学的素材,不是教学的全部,剖析时要注意结合教学内容,体现政治性、专业性.教师在例举事例时,也要尽量选择具有时代性和典型性的例子.
二、他山之石,巧妙借用
（1）激发兴趣,培养能力.负面的事件,往往满足了有的人在认知上的道德偏差.此时,教师可适当组织学生分析并整理此类事件,分析其中的原因,理清必然与偶然、天灾还是人祸等等.整理归类后,可以引导学生进行探究活动,思考并得出正确、积极的结论.
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（2）巧妙规避,彰显教学机智.教学时间是宝贵的,这就要求教师应当高效利用,完成教学目标.教师预设时,在教学中可能涉及的一些负面事件要巧妙规避.不能因“小”失大,不能因“愤青”而失理性.当然,可能部分学生由于其认知特点存在极端性,对教师的授课内容会举出反例,这令教师很难堪.此时需要教师冷静应对,既不能简单制止,这有损教师自身形象和学生积极性,又不能过多浪费宝贵时间,完不成教学任务.例如,教师可以说明社会的负面事件本身是社会发展中不完善之处,需要社会成员将来完善.这就彰显了教者的教育机智和教学技巧.
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（3）活动直面同类型事件,学以致用.在适当时机组织同一类型的活动,帮助学生活学活用,贴近生活实际,加深对文本知识的理解,培养团队合作,小组合作的精神.当然活动要分工明确,程序步骤具有可操作性.例如“政治生活”第四课“加强对权力的监督”,可以采取小组合作的方式进行讨论,最终形成初步的意见.还可以将此措施制度付诸试验,对班集体的权力进行约束,或是参与社区规章建设等等.
（4）正确引导,促进教学目标动态生成.教师要学会运用专业知识向学生做深入浅出的解读,引导学生形成健康的社会认知.当今教学改革中,情感、态度、价值观形成教育尤为重要.长期以来,有的教师对此方面的忽视,导致学生成不了心理健康的栋梁之材.教师在掌握学生心理的基础上要正确引导,促进教学目标的动态生成,为学生指明一条光明之路,为学生的成才导航.
（江苏省上冈高级中学）
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