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摘 要 ：思想政治课在对学生进行思想道德教育上有着得天独厚的优势,但受多种因素的影响,当前的政治课堂未能有效实现其德育功能.就分析当前思想政治课堂德育低效现状,寻求原因并试从教师人格示范、丰富教学资源、创新教学形式等方面提出对策.
关 键 词 ：思想政治课堂；教学；有效德育
伴随着社会的加速发展,多元化的价值观加剧了学校德育工作的难度.实现有效德育成为当前各学校、诸多德育工作者努力追求的目标.《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“进一步改进德育工作的方式方法,寓德育于各科教学之中,加强学校德育与学生生活和社会实践的联系,讲究实际效果,克服形式主义倾向.”在学科教学中渗透德育是加强德育工作的重要途径.而思想政治课在对学生进行思想道德教育方面有着得天独厚的优势,理应成为实现有效德育的主阵地.然而当前的政治课堂受多种因素的影响,未能很好地体现德育功能.作为一名政治教师,我结合自己的教学实践,对当前政治课堂德育教育低效现状进行分析,以寻求实现有效德育课堂的途径.
一、思想政治课堂教学现状
新课程改革后,政治课堂较过去取得了长足的发展,但受传统思想的束缚,仍存在着以下问题.
1.重知识灌输轻情感培育
虽然当前很多政治教师充分意识到,情感态度价值观目标的实现与学生良好品德、健全人格的形成有着密切的联系.但在实际教学过程中却仍然片面注重向学生灌输、注入学科知识,缺乏对学生情感的关注.教师只是满足于担任知识的搬运
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如何撰写思想政治课硕士论文
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2.重课堂教学轻社会实践
新课改要求思想政治教学要坚持“贴近生活,贴近实际,贴近学生”,为此,很多政治教师非常重视课堂的45分钟,教学手段多种多样,教学形式不拘一格.诚然,这丰富了课堂气氛,也取得了一定的教学效果.但政治课堂来自生活,还要回归生活.我们在关注课堂教学时却忽视了社会实践这一第二课堂,很少让学生能够走出校园、接触社会.所谓的思想政治教育还是通过变相的说教来完成的,学生缺乏对生活的感知和体验,是无法实现情感认同和价值观内化的,知行不一、知行脱节的现象频频发生也就不足为奇了.
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3.重共性教育轻个性培养
教育的目的是育人而不是制器,这是每个教育工作者的共识.但在现实的教学中,我们却常常在做着制器的工作.一味地追求共性目标,而忽视了个性的发展.受多种因素的影响,学生个体在思想政治水平、情感意志、道德品质等方面存在一定差异,我们没有做到因材施教,往往是规定的内容、统一的教学方式、固定的评价机制,道德教育被模式化、格式化、僵硬化,学生的个性发展受到束缚,也就无法实现个人的全面发展.
二、教学“失德”原因分析
政治教学中反映的这些错误倾向与当前社会风气的影响、政治教师的素养以及学生自身的错误认识等有着密切的关系.
1.社会不良因素的影响
在市场化的今天,人们的公平、竞争、合作意识不断增强,但受商品经济大潮的冲击,当前社会上拜金主义、功利主义思想也日愈增强,腐败、不正之风的存在严重制约了青少年道德品质的培养.在学生看来政治课中的道理是假大空,当今社会个人实惠才是最大的收益,理论与实际相差太大,这严重损害了政治课的可信度,也成为制约思想政治课德育功能的重要因素.
2.政治教师素养欠缺
思想政治课的特殊地位决定了政治教师不仅要拥有广博的知识,更应具备较高的政治素养和道德品质,只有这样才能更好地引领学生道德成长.当前政治教师素质参差不齐,有的教师教学观念陈旧,不能很好地贯彻新课改理念,疲于应付教学任务；有的教师教学方法单一,在教学中不是用教材教而是教教材,忽略了对学生精神的引导；有的教师师德修养不高,言行不一,不能用高尚的情操和完美的人格力量去影响和教育学生.
3.学生错误认识
长期的应试教育体制和僵化的教学模式已使学生的思维固化,在他们看来学习就是为了考试,而政治课又不可能像语文课那样感受生动的故事和体验文学艺术之美,也不可能像数理化那样去探究物质世界的奥秘并满足强烈的求知欲,有的只是空洞的理论说教,考试就是死记硬背,没有任何的实用价值.这样的错误认识导致学生政治课学习动力不足,主动参与性不够,也就制约了学生主体性的发挥,影响德育的实效.
三、构建有效德育课堂的对策
赫尔巴特说过：“教学如果没有进行道德教育,只是一种没有目的的手段,道德教育如果没有教学,只是一种失去手段的目的.”因此,政治教师应把德育所追求的目标价值作为整个教学的一个重要部分,在教学中,通过自身人格示范、丰富德育资源、创新德育形式等,努力让政治课堂成为实施有效德育的主阵地.
1.提升教师道德素养,做道德的引导者
著名教育家乌申斯基说：“教师个人的范例,对于青年人的心灵,是任何东西都不可能代替的最有用的阳光.”思想政治课的一项重要使命就是对青年学生进行思想道德教育,这就决定了政治教师肩负着更重要的育人责任.不管是在课堂上还是在生活中,作为一名政治教师要时刻严格要求自己,恪守师德规范,率先垂范,自正其身,严于律己.在学生眼里,教师是教育的化身,而政治教师更是道德高尚的典范,所以教师的任何失之检点的地方都会影响到他的威信.当我们在课堂上苦口婆心地说教的同时,我们更应该做到言行一致.用无私的奉献去坚守自己的职业,用温暖的爱心去关心每一个学生,用真诚的情感去温暖每一颗心灵,用高尚的品德去引领学生的人格.所谓亲其师,信其道,只有这样的教育才能打动人,只有这样的教学才能说服人,德育的功能也就在潜移默化中实现了.
2.丰富课堂教学资源,增强德育的生活性
新课标突出“以生活为基础”的理念,在思想政治课的德育教育中更应贯彻生活德育的思想.我们的政治课堂缺乏兴趣性和活泼性,一个重要的原因就是我们的教学脱离了学生的实际,要么机械地灌输理论,要么虚设教学情境,没有真正从学生的生活经验出发,也就不可能激起学生情感的共鸣和价值的认同.所以教师在教学资源的选择上要善于从学生实际出发,创设和选用生活化的情境,让学生在丰富的生活情境资源中去活动、去冲突、去体验,让他们在亲近自然、融入社会和认识自我的真实生活体验中获得思想道德素质的发展,提高思想政治课的德育实效性.如在课堂教学过程中,我们可以结合教材设计与生活相关的主题,学生通过讨论、辩论、演讲等多样化的参与形式,让学生在切身参与中说自己的话、讲自己的事,解决自己的困惑,进而感悟生活的价值和意义.
3.创新政治教学形式,打造德育实践课堂
思想政治课的德育教育过程是一个知、情、意、行的有机统一,而平时政治课的德育教育主要仍以课堂教学为主,鲜有课外实践活动,对学生德育水平的检查又以认知水平的考查代替,缺乏测试学生思想品德实践水平的评价体系,易导致学生言行不一、知行脱节现象的产生.学生的思想品德是在活动和交往等实践中形成的,并且也只有在实践中才能表现出来.
若能把思想政治课的德育教育与社会实践相结合作为根本途径,德育目标不断被学生亲身去实践、体验和追求,从而内化成学生独立的个人信念和认同的价值观,如组织学生观看展览交流感受、开展民风民情社会调查、参加社区公益劳动、开展德育研究性学习等,让学生在多种形式的德育活动中增强实践能力,将思想道德认知内化为思想道德品质,实现学生思想品格的自我教育、自我提高、自我完善,这种政治课的德育教育才能真正落到实处.
实现有效德育是当前学校教育的必要任务,也是一项系统工程.作为一名政治教师要充分意识到思想政治课在实现有效德育中的重要地位,努力学习新课程理念,不断提高自身理论素养和政治修养,重视自身的人格示范作用,引导学生观察生活、体验生活和感悟生活,创新出丰富多彩的教学活动形式,只有这样,思想政治课才能丰富其趣味性,才能体现其德育功能,才能为建设社会主义和谐社会培养出更多更优秀的人才.
参考文献：
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（作者单位 江苏教育学院如皋分院）
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