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摘 要：普通车工实训是一门技术性很强,且需要花费大量体力和时间的一门技能课程.针对中职普通车工实训教学中存在的突出问题,从改革实训教学模式、突出学生主体性、实施多元评价等方面入手,进行教学改革的探讨,并结合实际提出几点具体的建议.

关 键 词：中职普车实训教学有效性

中职学校普通车工实训教学中,学生的动手能力得到了前所未有的提高的同时,也存在着教学方法单一、相对死板,实训课堂教学效率低下,学校普遍存在“机少人多”的现象,学生上机操作时间少,职业技能等级证书考证有待进一步严格规范等等问题.如何进行教学改革,顺应现代机械加工技术日新月异的发展变化,适应企业对普通车工人才的要求,就成为普车实训教学中亟待解决的一个问题.本人通过从事实训教学进行了一些有益的探索.[1]

一、改革实训教学模式,提高实训教学有效性

传统的普通车工实训教学,常常采用的是一种理论教学与技能训练相脱节的学科式教学,理论教学与技能训练相脱节,课程实施与企业实际需要相脱节,使学生的加工能力远远不能适应岗位的需要.而我校车工实训采取的“361理实一体化”教学模式正是顺应这一教学规律.“361理实一体化”教学模式是将课程的理论教学、实践教学等融于一体,教学场所直接安排在实训车间,来完成某个教学目标和教学任务,师生双方边教、边学、边做,理论和实践交替进行的一种教学方法,并用30%的时间用来讲解工作任务以及任务的分配,60%时间给学生拟定（或填写）工艺卡、任务单、以及任务实施,10%时间总结、质量及6S验收,真正实现在“做中学”、“学中做”、“做中教”.实训教学以任务驱动的项目教学法进行组织,以任务驱动为主体,增强学生动手能力,调动和激发学生学习兴趣.

二、突出学生的实训主体性,提高实训教学有效性

现在的班级一般都有三、四十名学生,而相对来说中职学生自主学习能力较弱,会对之前从未接触过的专业课程感到新奇而无所适从.课堂上,特别是在实训环节,教师再怎么精心组织,都往往顾此失彼,课堂纪律难以调控.因此,实训教学可以建立合理的学习小组,以小组合作“小老师制”为主要形式,突出学生的实训主体性.

根据学生中存在差异的实际情况,把学生分组,从学生的性别、兴趣、能力水平、守纪律情况、是否班委等方面进行搭配,组成结构合理的学习小组,每组2-4人.选出一名学习基础好、组织能力强、说话流利的学生担任组长,扮演“小老师”的角色,开展小组合作学习.学习小组可以体现在座位表的编排和实训工位的安排上,各小组长负责管理本小组的纪律,对操作有困难的学生及时进行辅导.同时,为了保证小组成员的友好合作与互补性,对效率相对不高的小组随时作出调整,以小组的集体成绩作为评价的依据,在小组之间展开竞赛.在每次实训即将结束时,评选出“最守纪律小组”、“任务实施优秀小组”、“最佳合作小组”等.对于表现优秀的小组,教师给予口头表扬作为奖励.通过小组评比,营造“比、学、赶、帮、超”的学习氛围,使学生不断找出自己的不足,提高学习效率.

三、以应用数字化教学系统为

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随着信息技术的发展和电脑的普及,学生能够经常利用网络了解信息.在网络化和数字化的环境下,学生的学习环境发生了变化,因此,有效地利用网络化、数字化教学系统对培养学生动手实践能力、激发学生的学习兴趣、提高综合素质和培养创新思维起着重要作用.

要实现数字化教学系统的应用首先需要进行数字化教学资源建设,开发多媒体实训教学课件,通过收集机床数字信息,借助Flash动画软件,整合声音、图像、文字等多种媒体资源,将媒体资源整理制作成实训教学资源,表现出特定的实训教学内容.通过多种媒体表现形式,呈现实训设备、实训项目、实训原理、实训目的和要求、实训示范录像等信息.学生不仅可以通过观看实训示范录像学习操作技能,还可以找出自己在操作过程当中出现的错误并及时纠正.通过学生和教学资源的互动,使学生对操作技能有更深刻的理解和认识,提高实训课堂的效率.[2]

四、实施多元评价,提高实训教学有效性

在实训教学中,改变单一的考试评价制度,重视过程性评价.将实训教学的质量评价过程分为实施前教学准备评价、实施中教学过程评价、实施后教学效果评价.根据职业教育的特点,以职业能力培养为导向,采取笔试、动手实操、产品制作、实习日志、成果展示和现场解决问题等多样化的考试形式,建立开放式、多元化考试评价制度,根据每个教学项目确定的实训内容,细化每一个考核过程,推行“过程性”过关考核,当一个教学项目完成后,进行环节考核,最后组织学生参加技能鉴定,让学生真正学到技能.[3]

五、以保证实训教学的规范性为重点,提高实训教学有效性

俗话说：“没有规矩,不成方圆”.制定和完善实训管理规章制度,保证实训教学的规范性就显得尤为重要.为了方便学生记忆,使其印象深刻,本人将安全操作过程简化成安全操作口诀：

安全操作“四字诀”

穿戴整齐,长发卷起,手套围巾,严令禁止,

主轴回转,头部远离,高速切削,须戴眼镜,

装夹牢固,扳手拿起,工具量具,各归其位,

卡盘未停,切勿手刹,车床设置,莫乱更替,

停车换刀,控制距离,清理切屑,专用工具,

棒料装夹,长度合理,单人操作,切莫分心,

锉刀打磨,右前左后,工件不圆,平衡试切,

小料切断,勿用手接,大料切断,须留余地,

设备故障,停车报修,下班保养,空档复位,

车间重地,切莫嬉戏,实训安全,牢记心底.

总之,提高实训教学实效性不是一蹴而就的工作,是职业教育永恒的主题.需要广大职业教育工作者提高认识,进行深入持久的研究与探索,才能达到预期的目的.[4]

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参考文献：

[1]《职业技术教育学》张家祥编华东师范大学出版社

[2]《车工工艺与技能训练》钱鹏编中国劳动社会保障出版社

[3]张宁菊,赵美林.数控加工理实一体化项目课程教学改革思路与实施[j].职业教育研究,2011（10）.

[4]骆书芳,赵巍.项目教学法在中职数控技术应用教学中实施探索[j].职业教育研究,2011,13（12）：106-107.

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