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关于人际关系方面论文范文例文,与日语拒绝表达相关本科毕业论文

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摘要：在社会生活中,难免会有委托、邀请、建议他人等行为,或者拒绝他人的委托、邀请和建议的情况.拒绝表达如使用不当的话,很容易给人留下不礼貌的印象,特别容易产生人际关系上的隔阂.此外,在跨文化交流方面也能减少很多摩擦.本文从使用拒绝表达的基础理论、研究方法、意思公式以及意思公式组合的使用率等,对《综合日语》中有关拒绝表达的例句进行分析,从而提出日语拒绝表达教学方面的建议.

关键词：日语；拒绝表达；意思公式；综合日语

中图分类号：H364文献标识码：A文章编号：1006-026X（2013）11-0000-02

引言

近年来,在日语教育及社会语言学领域,对语言行为的研究越来越多.关于拒绝表达的研究也方兴未艾.关于拒绝表达的研究大致可以分为拒绝表达的功能元素、拒绝表达的策略以及关于拒绝表达的比较研究等.尾崎（2006）在研究中,根据内容可分为道歉、理由说明、拒绝陈述三种不同的功能要素对拒绝表达进行单位划分,如“すみません/△△ので/△△できません”.而森山卓郎（1900）则以日本人的拒绝言语行为的策略为出发点进行分析.在“断りの方略―人整とコミュニケション”中,以亲疏以及上下关系为中心,将拒绝表达策略分为谎言型（嘘型）、直截了当型（嫌型）、延期型（延期型）、搪塞型（ごまかし型）四类.

在日语教学中,如果没有专门指导,日语学习者很难灵活掌握日语的拒绝表达方式.现在在国内的日语教科书当中,关于拒绝表达的内容比较零散,而且也没有系统介绍日语的拒绝表达方式.本论文以当前国内日语教学所使用的教材为分析资料,对教材中的拒绝表达进行分类整理,希望能为日语学习者梳理出一条类别清晰、解释规范的拒绝别表达的研究报告.

1.拒绝表达的重要性

众所周知,拒绝言语行为是一种涉及“面子”问题的行为.Brown&Levinson指出,有些言语行为,如请求与拒绝,在本质上和交际者的面子相悖,被称为“威胁面子行为”（facethreateningacts,简称FTA）.Brown&Levinson的理论认为“一个具有面子需求的理性人”有两种面子,一种是积极的面子即希望得到对方同意、认可或赞许,一类是消极面子,不愿被对方反驳或阻止的希望.

日本人在面对对方的邀请时,必须考虑礼仪、面子、人际关系等因素.拒绝对方的请求可能会有损对方的面子,所以拒绝者会针对减轻对对方的面子上的侵害进行补救策略.所以应该慎重考虑拒绝表达的方式,才能很好地为对方考虑,维持双方良好的交际关系.

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另一方面,除了维持良好的人际关系,掌握好拒绝表达方式,也是从一个侧面去了解日本人的心理特征.如上所述,语言与其国民的思维方式和意识形态有着天然的联系.日本是一个注重集体的社会,和谐的人际关系被视为人际交往的基础,拒绝行为对于被拒绝者而言是有损颜面的行为,因此日本人基本上不会用诸如“だめだ”“いけない”“いかない”等这样直接的语言来表达拒绝的意思,而是采取间接的方式.如说明理由,或者用“いやあ”“ちょっと”等委婉的语言.因此通过学习拒绝表达,我们可以多少理解日本人为了维持人际关系的顺利发展,会对自己的言行举止采取慎重的态度的心理.

2.研究方法

分析外语学习者的言语行为的数据时,有问卷调查式D.C.T（DiscourseCompletionTest）、角色设定、实际会话.以下简单总结了此三种调查方法的利弊.

①D.C.T的优点是可以高效率地从众多的调查者中收集必要的资料.但这种方法得出的数据不能准确的反映实际的语言使用频率,所以在多大程度上可以成为检测学习者学习语用论的能力的证据,仍然值得思考.

②角色设定的优点是对学习者在多大程度上掌握需调查行为的会话能力提供了相关信息.然而,在某些程度上可能会体现出不自然的言语行为,与实际的言语行为有差距.

③实际会话可能是最理想的调查方式,但是要收集一定的信息的话有一定难度,因此采用这种调查方式进行研究的比较少.

《综合日语》中的会话采用角色设定的方法进行编写,因此,通过分析其中的对话研究该教材的拒绝表达方式就等于是采取角色设定的方法来考察拒绝表达.角色设定的不足是某种程度上会出现不自然的言语行为,与实际的言语行为有差距.那么其中的拒绝表达的分析也存在类似问题,所以今后希望可以结合D.C.T和实际会话的研究方式来考察日语的拒绝表达.

3.《综合日语》中拒绝表达的研究

3.1分析对象

《综合日语》是由中日两国从事日语教学与日语研究的一批专家、学者合作,共同编写的全新教材.此外,《综合日语》编写过程中,以《高等院校日语专业基础阶段教学大纲》（教育部高等学校外语专业教学指导委员会日语组编,大连理工大学出版社,2001年11月,第1版）为依据,为了提高日语学习着的中日文化交流能力,不仅强调日语基础知识的掌握与运用,而且注重融入中日文化的内涵.本教材共分为四册,中国北方大多数大学的日语专业选用该教材作为精读教材.综合日语也称精读,该课程在大学日语教学中处于核心地位.精读课程是大学日语教育基础阶段的主干课程,教学课时也最多.此外,精读作为日语学习者的入门课程,在日语学习中发挥着重大的作用.可以说精读是听力、作文、会话、翻译等科目的基础.所以,以精读教材作为分析对象,可以更好地把握日语拒绝表达方式在基础阶段的学习状况.

3.2分析方法

Beebe（1990）认为拒绝表达的意思公式主要可以分为直接拒绝表达和间接拒绝表达.两者都无法满足请求者的意愿,但是采取的拒绝表达策略有所不同.直接拒绝表达很明确地传达给对方自己无法满足对方的请求；而间接拒绝表达即间接地传达自己不能回应对方的期待或好意,当中又可以分为“理由借口”（理由言い）“回避”（回避）“责任转移”（任嫁）.3.2.1直接拒绝表达

直接拒绝表达可以最大效果传达说话者的意思,但是由于会伤害到对方,给人的印象不好.此外,单刀直入地拒绝对方的请求,会认为是不礼貌,甚至会招来厌恶.因此直接拒绝表达的方式被认为会影响双方的人际关系.

日语拒绝表达参考属性评定
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