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关于图书馆论文范文检索,与国外图书馆学情报学教育质量标准的比较相关本科毕业论文范文
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目前还未给出研究生层面的学术基准,本科(荣誉学位)层面的学科基准划分为三部分：第一,明确了图书馆和情报管理科学的学科含义,包括过程和技术；第二是图书馆事业和情报管理的学科知识、技术、理解能力；第三是一般可转移的技能.CILIP标准在《认可工具》中指出,课程与图书馆、知识管理和信息专业的相关性为评定标准,具体课程内容在《专业知识主体》中描述为三部分：一为核心内容,包括知识、文献、信息交流、信息资源管理和信息获取等；二为应用环境,包括伦理的专业标准和实践规范、信息法律、信息政策、信息控制和信息传播等；三为一般与转移技能,包括计算机和信息素养、人际交际技能管理技能(尤其是行政和经济管理方面的)、市场营销能力、培训和指导技能、以及研究方法.ALA标准阐明了图书馆学情报学的课程是与大量的信息、知识以及便于管理和使用的服务和技术有关,包括信息和知识的创造、交流、鉴定、筛选、组织和描述、存储和检索、保存、分析、解释、综合、传播和管理.IFLA标准强调通才教育概念,认为图书馆学情报学专业教育中应当包含其它学科的内容.指出图书馆学情报学的核心课程内容应包括：信息环境,信息政策和道德准则；该领域的历史；信息生成、传播和使用；评估信息需求和制定相应的服务；信息传输过程；组织、检索、保存和保护信息；研究、分析和解释信息；应用于图书馆情报产品和服务的信息和通信技术；信息资源管理与知识管理；信息机构管理；信息和图书馆使用的数量和质量的评价.综上所述,在课程内容上,四大标准共性体现在：①强调图书馆和信息工作所需知识和技能的掌握,强调理论与实践同等重要,强调跨学科学习；②主要是从知识内容角度分析应当包含的知识点；③从信息管理层面提出学习内容,没有区分图书馆学、情报学所学内容,也没有区分硕士、博士层次.
四大标准的区别在于：①内容表示方法不同,QAA标准和CILIP标准比较一致,划分得比较细,揭示了课程内容之间的关系；ALA标准描述简单,只阐明内容范围.②课程内容范围表示不同,QAA标准、CILIP标准和IFAL标准都强调了信息法律、信息伦理与信息政策内容,强调了信息技术的应用,而ALA标准没有具体说明,此外,CILIP标准还强调了经济管理能力与培训指导能力方面的内容,这与CILIP标准将课程学习与职业资格认证紧密联系起来有很大关系.另外.IFLA标准还强调了通才教育.
2.2.2 课程设计要求QAA标准给出了所有学科所有层次教育可共用的一般课程设计要求,具体包括课程说明、课程知识、技能和其他有关需要掌握的内容、详细的教学方法、考试等,并提出高校应当提供学生研究、沟通以及就业能力发展的环境.CILIP标准指出课程应当与图书馆、知识管理和信息专业相关,应该提供给学生一个理论与实践的整体框架,课程学习应结合学科及其社会发展,强调课程学习后效果的评审,主要是有多少学完此课程的学生从事图书情报专业工作及工作成效.ALA标准指出图书馆学情报学专业的课程设计应该有利于图书情报从业人员的发展需要,强调和反映相关学科对图书情报发展的影响作用,集成理论、应用和技术内容,能够迅速应对社会和技术的快速变化,提出图书馆学情报学领域的未来发展方向,致力于促进专业水平的不断发展.IFLA标准指出课程应包括方案目标和使命、教学体验的整体系列,应该为学生提供一个在图书馆学情报学领域进行研究和实践的理论框架；教育方案中应包括获得和展示专业技能的机会；课程应在一个公开的正式文件中明确声明,阐述课程目的、条件、内容、学习成果和方案的每个课程的评估方法.
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概括而言,四个标准都提出了课程应注重学生研究和职业能力的发展.QAA标准列出的考察项目较多,对学生能力和职业技能要求也比较全面,但主要是从指导高校制定标准的角度来设置.其他三个标准都强调了理论和实践整体框架的必要性,CILIP标准和ALA标准强调了课程内容应当满足学科和社会的发展的需要,所不同的是,CILIP标准还强调了课程学习的效果,ALA标准则更强调课程内容的广泛适用性.
2.2.3 课程教学手段QAA标准指出可以通过学生制定自我发展方向、导师支持和辅导、部门协助、各种研讨会、计算机课程训练、经过评估的课程和各种机会的告知等方法完成大学学业,学校在制订标准时应该明确教学和学习方法.CILIP标准提出课程教学可以是面授、函授、全天和业余的教学形式,各种手段中的质量要求应该一致,同时希望学生接受专业实践,以及与其他学科学习的结合.ALA标准提出了实践体验的手段,指出教学手段应有指导性和发展性,包括适应合作学位项目、跨学科教学与研究、实习机构等.IFLA标准对课程方式提出了具体要求,如指出实习方案应包括适当的手段,让学生体会到专业理论学习和专业实践两者之间的相互作用；教学方法和评估应旨在培养提高学生的人际沟通技巧、团队工作能力、时间与任务管理技巧.在专业水平方面,重点应放在培养学生分析和解决问题的能力,可以采取适当的讲习班和短期课程的方式,若采取远程教学,应保证与面授一致.
上述比较不难看出,多元化教学手段以及各种手段应用的公平性、强调实践和跨学科学习的必要性以及合作学习和远程分布式学习的方法是四大标准的共同之处,体现了对跨学科学习的重视.而它们的区别主要体现在要求的方式不同,如,IFLA标准和ALA标准在教学手段效果的要求方面给出了具体的描述,IF―LA标准更为详尽些；CILIP标准则是明确评估时学校应提供完成此课程采取的各种方式及其成效的有关证明；QAA是对各项指标提出了应当注意的问题.
2.3 教育支持方面的比较
如前所述,CILIP标准并没有对教育支持方面给出具体的要求,因此,该小节主要集中在ALA标准、IFLA标准和QAA标准三者之间进行比较.
2.3.1 师资要求QAA标准指出高校应该为学生配备具备学科知识和所需技能的合格导师和足够的工作人员.ALA标准和IFLA标准非常相近且较为具体,如：都要求学校应有一套能够完成目标的师资计划和体系,指出师资队伍除了专职人员,也应包括具备相当能力的兼职人员；要求教师应具备所指定教学领域的研究能力、技术水平,保证教学效果,并积极参加相应的专业协会,全职教师还应当有科研成果；应有教师从事教育和研究的相关要求和政策；应当有聘任和晋升机制等.另外,AIA标准还特别指出要招聘具有不同背景的师资队伍.
2.3.2 学生帮助几个标准都非常注意对学生提供帮助.第一,强调了公平,如QAA标准指出各高校应该在录取和教学过程中公平对待学生；ALA标准和IFLA标准都指出入学标准应当公开且统一适用,同时都指出应该以学生的学术、才能、资历以及兴趣为考察依据.第二,强调了相应政策的制定、执行与公开,如,QAA标准指出高校应当在机构安排、研究环境、学生录取、导师配置、工作程序和检查安排、研究和技能的发展、反馈机制、评估和学生申诉等方面制定相应的规定和程序；ALA标准和IFLA标准都指出学校应当制定有相应的学生招收、录取、财政援助、安置和其他学术和管理政策,要符合学校的教育宗旨和目标,政策内容应该向社会公开；ALA标准强调老师、学生、工作人员及其他人员参与评价过程,IFLA标准指出评价的要求应当对学生公开,满足条件的学生应当获得相应的学位和文凭.第三,ALA标准和IFLA标准都指出明确学生在制定学习计划以及学习过程中应当得到学校的指导,ALA更具体地提出,学校应当提供学生学习的环境；QAA只是指出高校应当在这些方面制定有关规定.
2.3.3 管理和财政支持ALA标准和IFLA标准都指出,学校应当有学校行政、教育管理者和教师这样的组织结构和组织关系,并制定有相应的管理程序,履行学校的教育使命和宗旨；所属机构应该提供足以维持和发展图书馆学情报学教育的财政支持,应当提供相关的教师、教辅和行政人员的教学、科研和服务所必需的设备和经费；管理和财政计划应当适应社会的发展和环境的变化,应当有教师、职员、学生参与到计划的评估过程中.另外,ALA标准还特别指出应当有吸引和挽留所需人才的特殊经费支持.QAA标准则强调要有相应的规定和程序,但没有涉及财政支持的内容,这与其本身是用来指导高校自定评估标准有关.
2.3.4 信息资源和设备在信息资源方面,QAA标准较为概括,指出高校应当注&#
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