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在网络与教学案例之间架起一座贯通的桥梁,因为网络上文章良莠不齐,观点莫衷一是,容易让学生无从判断.如在说到职业道德基本规范是诚信时,学生就提出这样的疑问：“在生活中,诚实老实的人往往吃亏了,而不诚实的人却占到了便宜,我们为什么要讲诚信呢?针对这些疑问,教师举例“香港限购奶粉事件”,大陆的顾客为什么蜂拥至香港去买奶粉,引导学生进行有针对性的讨论,并进行深层次的思考：国产奶粉为什么会失去市场?使学生意识到诚实守信是企业长久之计,失信只能暂时获得蝇头小利,但最后难逃破产的命运,而坚持信用的企业则最终会获得长足发展,屹立不倒.

在案例的使用上,要及时更新换代.因为有的案例随着时问的推移,已经失去原有的示范作用,也难以让人记住.因此,笔者认为教师要及时关注网络热点问题和“今日说法”、“天网”等节目,认真做好备案记录,做到信手拈来.如在讲“当好国家公民”中关于公民权利时,笔者就选择了海峡晚报《哗啦哗啦等麻将扰邻》一文让学生讨论“行使自己权利的同时如何兼顾他人的权利”,激发学生的学习兴趣.

四、案例的运用

良好的教学效果,关键在于如何使用案例,即如何把握案例运用的时机与方式,包括说话的方式和词语的运用,能使案例发人深省,收到事半功倍的效果.

（一）案例导入,激发争论

在学习“依照程序维权”时,笔者是用新闻案例导入新课的：2012年,郑某在长乐的制衣厂打工.2012年11月份,他向老板讨要3700多元工资十多次,老板不置可否.为了要到工资,郑某将老板林某6岁儿子小林骗走,拘禁起来,后打给林某让林某还工资.不给工资就要将小林杀害.后来,经过艰难的解救,郑某被制服判刑.提出问题：郑某为什么会被判刑?如果你的工资被拖欠,你如何维护自己的权益?在各组学生讨论发言的基础上,点评归纳,引出本节课学习的内容：劳动者权利的维护.在课前用这些相关的案例的问题,带动学生思考,甚至争论,引出新知识.

案例在《职业道德与法律》教学中的应用参考属性评定
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在学习程序正义和实体正义时学生一般对此感到很抽象,于是笔者运用了下面两个案例来说明实体和正义的关系,第一案：1995年,轰动全球的辛普森杀妻案,因美国警方在某一证据的收集过程中存在不法行为,使其他确凿的证据也变得苍白无力,最后被弃用,辛普森被宣告无罪,当庭释放,此案在司法领域掀开轩然大波,不亚于“911”事件的震荡.但人们认为辛普森事实上有罪的同时,也承认这是一次公正的审判.第二案：2003年,在沈阳刘某涉黑集团案中,刘某一审被判死刑立即执行,后因某些证据涉嫌刑讯逼供,而使二审对其改判死缓,但因为该判决引起普通民众的强烈不满,最后终于由最高法院再审改判为死刑立即执行.实体和程序代表着两种不同的价值取向.到底哪一个为先,有时要以案件为准,大多数情况下,程序正义应该先行,通过案例这样的道理就深入浅出的讲出来了.当然学生如果有不同意见,自己会一直关注,求解,更有利于知识的全面理解.

（二）案例“补充”,引人入胜

如在财产所有权中的“占有、使用、收益和处分权”一课上,可用案例来分析：王某从父母处继承了一所临街的房子,搬了进去住,这是占有权的表现.后来他把一楼的房问出租给了某个体户,这是他在行使使用权.他每月向个体户收取4000元房租,这是收益权.当他去世时,他又把房子留给了儿子,这是处分权.一个简单的案例就使几个抽象的概念具体化,书本知识形象化.这样,既让课堂“活”起来,又使学生从案例中体味法律概念.

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（三）案例“讨论”,集思广益

案例里的情况和材料是丰富多样的,学生在进行案例分析的过程中,要对其中的内容进行筛选,更需要对其他同学的观点给予关注,加以判断,也就是集思广益.信息,经过不断的整合才能发挥最大效益,学生通过案例提取、整合加工其他人的见解,有利于形成良好的判断分析习惯.

一个学生调用的知识会局限于某一知识点的内容,而大家就可能涉及各学科的多方面的知识.由此可见,案例讨论教学能促进学生对已有知识的灵活调用,提高判断分析问题的能力.

总之,《职业道德与法律》运用案例法教学,打破了课堂静悄悄的局面,带来无穷的活力,调动了学生的学习积极性,充