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高等教育方面论文范文检索,与高等教育综述《大学学》框架相关毕业论文格式范文
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业教育关系等基本问题,力图从宏观的视野抽象出高等教育研究中基础而重大的命题并提供普适性解释.布鲁贝克的《高等教育哲学》以观点的远见卓越与论证的旁征博引而享有极高的权威性.纽曼《大学的理想》：纽曼是19世纪英国维多利亚时代著名神学家、教育家、文学家和语言学家,是19世纪自由教育的积极倡导者.纽曼在《大学的理想》中认为,“大学（university）是传授普遍（universal）知识的地方”,大学应平等、完整地传授各种知识；大学教育的目的就是在传授知识的同时训练学生的理智,发展学生的理性,以心智训练、性格修养和理智发展为目标,培养集智慧、勇敢、宽容、修养等美德于一身的绅士；为知识本身的目的而追求知识,是进行大学教育的重要途径.《大学的理想》涉及大学的性质、目的、功能,大学教育的原则、方法和内容,自由教育与专业教育的关系,大学与教会的关系等,是西方高等教育史上较早系统、综合、全面论述大学教育的基本理论问题的名著,代表了经典自由教育哲学的大学理想,具有丰富和深刻的思想内涵.时至今日,纽曼的《大学的理想》仍对世界高等教育的发展有着深远影响.
亚伯拉罕•,弗莱克斯纳《现代大学论――美英德大学研究》：本书是一部典型的批判性著作,全书共分为四章：第一章是全书的精华,探讨现代大学的理念,就大学在现代社会中的地位、大学的基本职能、大学工作的性质、大学的组织管理、大学与外部现实世界的关系以及大学的专业教育等重要问题展开论述；第二、三、四章在作者现代大学理念的指导下,对当时美国、英国和德国大学的特点与问题进行深刻分析.弗莱克斯纳提出“发展知识”的重要性,认为大学在“保存和解释知识的工作”之外,应当以“创造性活动和富有成效的批判性研究”,“用鲜活的思想之流不停冲击人类知识宝库”,使大学成为“对现在和未来都会产生影响的一种力量”,成为“民族灵魂的反应”.弗莱克斯纳坚信,“人类的智慧至今尚未设计出任何可与大学相比的机构”能够担当分析问题、生产理论、探究真理、改造世界的重任.弗莱克斯纳所坚持大学是研究者、批判者、创造者的观点在学术界引起广泛共鸣,具有重要的学术价值.
克拉克•,科尔《大学的功用》：作者系前美国加利福尼亚大学总校校长,著名的加州高等教育系统总体规划的设计师,其著作《大学的功用》享有国际声誉.书中结合美国大学的发展历史充分论证了大学服务于社会发展这一安身立命的“功用”,并提出了著名的“多元化巨型大学”观,勾勒出作为现代大学存在与发展形态的轮廓.《大学的功用》是对布鲁贝克所提出的高等教育“政治论”的充分发挥,成为高等教育理论研究中的经典著作.
阿什比《科技发达时代的大学教育》：阿什比为前英国剑桥大学副校长,在书中提出大学是“遗传”和“环境”相互作用的产物这一著名论点,构建了社会对人才需求的“吸力”、青年要求入学的“压力”以及大学“内在逻辑”三种力量相互作用决定大学变革与发展的解释框架,并结合德、英、美三国高等教育发展史,详尽阐述了“遗传”与“环境”的内涵,分析了“环境”对“内在逻辑”在当代大学发展中的影响.阿什比强调改造“内在逻辑”来适应环境,以促成影响大学发展的三种力量保持平衡是未来大学发展的趋势.《科技发达时代的大学教育》以其观点形象、深刻著称.
伯顿•,克拉克《高等教育新论》：本书由八位学者协力完成,每位学者采用历史、政治、经济、组织、地位、文化、科学活动以及政策八种观点之一,从不同的层面、视角来剖析、透视高等教育现象与规律,并在最后结论部分将八个观点联系起来,归纳为政治与市场、机构与文化、科学与高等教育、在高等教育政策和管理上的运用四个方面,力图结合多学科之优势给读者构造一幅多维立体的图景,形成一种真切实在的质感.本书最大的特色就在于提出了研究高等教育的新构想,主张采取多学科的视野和比较的观点研究高等教育,这有助于我们提高对高等教育的认识,并从中汲取对我们开展高等教育研究和深化高等教育改革有益的经验.
在上述国外代表性高等教育论著中,各有所重：纽曼倡导大学的教学育人观,弗莱克斯纳坚守大学的探究批判观,科尔则力主大学社会服务观,三者成书时间顺次排列,分别是阐述现代大学三大功能的经典之作与集大成者；阿什比立足大学的生态观,强调保持大学与环境之间的动态平衡,此四者可以看作是高等教育的本体论,布鲁贝克《高等教育哲学》可视为认识论,而伯顿•,克拉克《高等教育新论》可充任方法论.
七、《大学学》框架思考
结合上述内容,我们可以作如下思考：
目标定位：我们可以撰写一本“高等教育学”或“大学学”,但不宜以建立“学科”为目标,因为这一目标不仅与我国整体的高等教育研究水平不符,也与我们自身的理论研究水平与知识积累不相称,但这并不妨碍我们在此标题之下,系统论述我们对高等教育的系统思考与认识.
书名拟定：就“大学学”的称谓而言,似乎拟《大学之道――一位民办大学校长的思考》或其他更具有包容性的标题为妥,一则可以融会我校成功素质教育理论与实践,二则不必建立精致完美的理论体系,只探讨自己的一家之言,抒一己之意,自成体系,自圆其说即可,
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写作亮点：在高等教育研究的一般范式下,通常是将专业教育与普通教育（自由教育、通识教育）并举,前者侧重训练学生如何“做事”,后者则侧重教导学生如何“做人”,并且后者的价值与意义要高于前者,倾向于从程度上作纵向划分；而我校所提出的专业素质与非专业素质以及专业素质教育与非专业素质教育的分类,强调相互结合与“并重”,似乎更倾向于从横向角度探讨二者的关系并寻求相互融合之道,可以说是具有我们自己的特点与价值,应当作重点阐述.
写作难点：核心概念的界定与相互关系的厘清,包括大学与高等教育,知识、能力与素质,专业素质与非专业素质,专业素质教育与非专业素质教育等；突破现有写作范式,在逻辑起点、内容、架构诸方面推陈出新；对成功素质教育的深入理解以及在行文中的融会贯通；如何运用成功素质教育理论合理解答现实大学运行中存在的问题,有效应对当代社会对大学发展的挑战,等等.
架构设计：结合我校成功素质教育理论,就《大学学》的框架结构而言,可以做如下思考：
大学原理论：论述大学的性质、任务、本质、规律、特点、职能等.核心概念的界说（包括大学与高等教育,专业与专业教育等）,结合大学的功能,阐述大学与社会发展、大学与人的发展、大学与文化的发展诸种关系,以素质与素质教育理论和成功规律与成功理论来解释大学运行,落脚点是以素质形成规律为依据,通过素质教育培养和提高学生的综合素质,并进而提出成功素质与成功素质教育.
大学目的论：培养具备成功素质的“成功人
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