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革命和办报经历的新闻工作者.[33]他不尚浮言空谈,并具有很好的个人魅力,在不少复旦老教授的回忆录里,王中是思想敏锐、语言犀利、不拘一格.[34]这完全可以相信,在1956年复旦新闻系的诸种举措中,的确充满了不拘一格的创意.比如象前面提到的老报人座谈会、《新闻学译丛》等,都是如此.王中还曾为“新闻写作”课起草大纲,提出写作要“通俗化、大众化”.王中对师资培养极为重视,因为教学科研说到底还是要落到教师.1956年7月至8月,他带领新闻系教师去无锡《工人生活报》、南京《新华日报》、济南《大众日报》和《青岛日报》调查,考察报纸工作改革情况,并与报社编辑记者和读者座谈,他还曾“不拘一格”,积极争取把旧新闻界的知名人物胡道静调入新闻系,虽然最终没能成功.[35]他经常召集青年教师在一起讨论各种问题,并提出每位青年教师要写一篇论文.下面这个当时制定的师资培养目标,在当时条件下,应该说是很高的了:

二年内培养教师条件,助教本年内把苏联联共(布)高级党校新闻班讲义二本看完,提出创造性意见.本系教师掌握一国外语(能看懂真理报或英文报),在二年内要达到全系教师人数的90%.在二年内100%能基本上掌握历史唯物主义课的基础理论知识.关于语言文字水平,在二年内每人应达到具备较高的语言表现能力,准确精炼地记叙事实表达思想.[36]

助教每人每学期写一篇论文和一篇作品,要求有创造性,至少要求别人的意思自己的语言,讲师以上的教师每年必须作出具体有相当质量的论文,经教研组或全系讨论.论文工作和教师晋级、评级、学位、开课、编辑教材等工作结合起来.[37]

如果说师资目标还带有较重的当时印迹,那么,所提出的硬件建设目标,放在今天,也不算落后:

在资料建设和教学设备方面:(1)新闻史资料室能具有全国所有报刊、期刊和各资本主义国家主要报刊.(2)成立新闻工作理论与实践资料室,备有全国各种报刊、综合性期刊.(3)符合教学研究的完美新闻摄影实验室.(4)加强对广播出版工作的研究,进行电视宣传工作的研究.[38]

课程的调整,同样充满着务实和创造,试比较1955到1957上半年的专业课程表:

不难发现,1955年的课表中,只有三门课程(新闻摄影、中国新闻史和外国新闻史),原封不动进入1956年,“新闻写作”被改为“新闻采访与写作”,“新闻工作理论与实践”则索性撤销,变成“新闻学原理”、“报纸群众工作”和“新闻编辑”三门课.据悉,这三门课本来就有,恰是在学苏联的热潮中,根据苏联的经验和大纲被合并成为这大而无当的“新闻工作理论与实践”.[39]1957年虽然只有微调,把“外国新闻史”拆为“苏共报刊史”和“外国新闻事业”两门,但的确是非常聪明之举,一方面不至于与当时的政治气氛相违,同时又能对苏联以外,尤其是资本主主义国家的新闻事业可以尽情展开.这样的课程调整究竟如何,不是我们这里想说的,并且抽空历史语境站在今天对之说三道四也不公允.不过有一点非常明显,1956年和1957年的课程调整,表面上看似乎只是取消与恢复,调整不大,但其中的理念与前面提到的所有改革是一致的,那就是尽量使教学内容,符合中国本土实际,符合中国自身的报刊实践与传统,同时使之更为具体可以操作.顺便指出,课程的调整也反映出复旦新闻教育始终关注的两个重点:一是理论,一是业务.正是由此,生发出后来“两典一笔”的说法和教学传统[40].

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1956年在复旦新闻教育改革,犹如流星划过,霎那间迸发出一道亮光,瞬即消失在夜空,余下只有几个值得后来者格外珍重和细细把玩的碎片.只是这种珍重和把玩,除了告诉我们昨天的故事外,还可以对今天与过去的内在连接,有着深一步的理解.“好学力行”,是复旦新闻系的系训,也是复旦新闻教育的传统.1956年那道亮光中所显示出的开阔视野,善于吸收,不拘一格,务实践行,既仰望天空,又始终关注自己立足的土地,正是这个传统的再一次证明和体现.不仅如此,“文化大革命”结束后复旦新闻学的研究,实际上就是在王中先生观点基础上的全面展开和深入.延伸开来,报纸的起源,即报纸究竟是阶级斗争所产生还是社会需要所产生,是“文化大革命”结束后中国新闻学激烈争辩的一个问题.以此回溯,1956年王中的《新闻学原理大纲》以及试图解决的核心问题,实也就是改革开放后中国新闻学重新起步的基点之一.那么,中国的新闻教育呢1956年复旦新闻系所余留的那些改革碎片,难道仅仅是复旦新闻教育的历史映照

注释:

[1]据丁淦林先生的访谈.

[2]参见中共中央文献研究室《关于建国以来党的若干历史问题的决议注释本》页241-243,人民出版社,1983年.

[3]同上.

[4]参见《复旦大学百年志》页216,复旦大学出版社,2005年.

[5]参见陈望道1956年的讲话《复旦大学五十一周年校庆节第三次科学讨论会开幕词》,载邓明以《陈望道传》页478-480,复旦大学出版社,2005年.

[6]参见复旦大学新闻系历史档案,档案号32.

[7]参见童兵、林涵《20世纪中国新闻学与传播学――理论新闻卷》页145-153,复旦大学出版社,2001年.

[8]董节英:《50年代高等教育制度改革的先导:课程改革》,《首都师范大学学报》,2008年第6期,页78-83.

[9]参见方晓东等著《中华人民共和国教育史纲》页53,海南出版社,2002年.

[10]《复旦大学新闻学院分志》,页7.

[11]关于课程设置和讲课内容的重复问题,可参见复旦大学新闻系历史档案中教师的会议讨论记录,档案号32-34.