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规则的学习也极为关键.法语和英语的一个显著的区别点在于,法语单词的发音可以通过运用发音规则来准确的识别,换句话说,在法语中不认识的单词,也能通过发音规则准确地读出它的发音.而英语一般要借助词典中标注的音标来确定一个单词的发音.大多数法语教材从语音教程内容结束后,对每课的新单词都不再标注音标.这无疑意味着学习者必须在语音学习阶段就扎实地掌握发音规则.语音规则的学习主要以来于学生的记忆水平和能力,学习过程较为枯燥,这也成为语音教学入门阶段的一个难点.为了取得最佳的效果,教师可以在发音规则教学的过程中多做单词发音的分析示范,把单词拆成一个个的字母及字母组合,然后让学生自己通过所学的发音规则来告诉老师它们分别的发音,最后像搭积木似的把它们合在一起,让学生自己体会整个词的发音.也可以随时穿插一些单词发音的课后练习,让学生独立完成,最后再矫正练习中单词的发音.重要的一点是,对于学生完成的正确的发音给予积极的肯定和鼓励,让学生内心充满成就感,通过这样的方式,即使只是对发音规则枯燥的记忆,也会使学生在其中找到学习的乐趣和信心.
三、第三步：短句的学习
认知心理学认为学习语言要有意识地学,主张让学生在有意义的交际情景中操练外语.学生对掌握一个字、一个词、一个句子的兴趣远胜于单纯的语音模仿.在较好的掌握语音和发音规则的基础上,操练学生的语音语调的便成语音教学的重点.在此阶段,适当地融入言语交际技能的训练,在言语交际的训练中突出语音语调的准确性在法语交际过程中的重要性,便能同时训练学生的语音和交际能力.
在教学实践中,教师可以选择一些简单易懂、日常生活中常用的短句,运用到语言训练中,如:
1)-Bonjour,mentallez-vous您好吗
-Trbien,merci.Etvous我很好,谢谢.您呢?
2)-Qu'est-cequec'est这是什么
-C’unstylo.是一只钢笔.
3)-Quiest-ce这是谁
-C'estmonami.是我朋友
通过这些简单单词和日常用语的学习,刺激学生掌握发音语调和简单句型,同时也刺激学生模仿和熟练应用一些日常用语,培养学生的言语交际能力,使初学者产生一种成就感,从而进一步刺激他们的学习欲望.这种语音教学的方法比单项语音训练更具有科学性,实用性和趣味性,从而也能取得更好的教学效果.
总之在语音阶段的教学过程中,教学者应当从学生的角度出发,运用各种教学方法,设计适合他们认知习惯的科学又富有趣味的教学环节.在过程中,不断激励学生,激起学生的学习兴趣,让他们轻松愉快地渡过语音阶段的学习,同时能够正确地运用语音知识进行下一阶段的学习.教师在课堂上要注意调动学生学习语言的主动性和创造性,激发学生学习的能动性.关于这一点,还有待教学工作者们在今后的工作中开创更多行之有效的教学手段和方法,使得在基础阶段的语音教学中,语言能力和交际能力并重.只有这样,才能更好地完成语音教学的任务,达到实现外语学的目的.
这篇论文来源 http://www.sxsky.net/zhengzhi/050849237.html
参考文献
[1]孙辉.简明法语教程[M].北京：商务印书馆,2006.
[2]宋颖薇.法语语音教学的几种手段[J].宁波广播电视大学学报,2006,(9).
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