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传播学方面论文范文集,与传播学视域的媒介素养相关毕业论文开题报告
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;媒介生活现状.受众的媒介接触呈现如下整体特征：电视是主流媒介,广播日趋边缘化,在网络和手机等媒介使用范围不断扩展的同时,受众信息渠道趋向多元化.
电视是主流媒介,广播日趋边缘化.69.56%的受访对象表示,在闲暇时间他们会选择接触大众媒介,有一半人选择看电视,电视成为农村受众获取外界信息的首要途径.在电视独占鳌头的同时,广播已经呈现边缘化趋势,对其使用情况和认知水平,都较电视、报纸、电脑和手机低.（见表1）
网民之中,年轻网民（20~39岁）占绝大多数.他们除对电视、电脑、手机有较多接触外,也不乏对报纸的喜爱.有21.43%的年轻人看报纸,占报纸受众总数的50%.在媒介接触频率上,广播受众每天接触人均频率至多为1.43小时；电视受众每天接触的频率人均至少为2.60小时；网络受众一天接触的人均频率至少为3.39小时.
2．受众媒介素养的多维构建.
全美传播学会将媒介素养教育具体化为五个标准和能力：首先是理解人们在私人与公共生活空间使用媒介的能力；其次是理解阅听人与媒介内容之间复杂关系的能力；第三是理解媒介内容乃是社会与文化产物的能力；第四是理解媒体商业化本质的能力；最后是使用媒体与特殊对象沟通的能力.（NCA,1998）[6]
笔者以为,媒介素养的构建,依其发生的逻辑顺序或表现阶段可以分为认知、态度和行为三个层面,受众素养的培养,是依次经历从被动向主动,从抽象理解向具体行动的多重转化和逐步具备上述能力的多维构建过程.
首先是基于媒介误读的认知分析.
认知指通过心理活动获取知识,强调外部信息作用于人们的知觉和记忆系统,引起知识量的增加和知识结构的变化,媒介认知是素养培养的起点,并习惯上将其与情感、行为相对应.调查显示,农村受众对媒介认识存在一些明显误区：
目前,几乎所有现代人都生活在两个世界,一个是由媒介建构的“虚拟世界”,另一个是客观的“真实世界”.对未知“真实世界”的认识,很多人是通过“虚拟世界”的信息来判断,所以这两个世界的界限很多人都会混淆.
本次关于媒介信息可信度的调查结果是：5.98%的受众选择“非常可信”；83.76%的受众选择“基本可信”；9.4%的受众选择“基本不可信”,选择“完全不可信”的只有1个人.由此可见,大部分人对媒介信息的态度是持肯定的,只有少数人对其产生怀疑.
传播学原理告诉我们：“虚拟世界”不完全是现实世界的重现,媒介传播的信息是经过重重“把关”、“议程设置”等环节之后才形成的,所以媒介世界与现实世界或多或少都存在着差距,受众必须加强对媒介信息的辨析能力.
此外,调查显示,半数以上受众对网络持怀疑态度.实际上,网络自身并不存在好坏问题,媒体作为一种技术、工具或者社会组织,它的性质取决于使用者的能力和价值倾向,对媒介极端怀疑或盲目信任,都是片面认识.
本文来源 http://www.sxsky.net/zhengzhi/050844884.html
因此,先要走出一系列观念和认知上的误区,才能为接下来的媒介素养培养夯实基础.
其次,基于接触倾向性的态度分析.
媒介认知的不断累积,可能影响人的观念、价值体系情绪或感情的变化,也就是心理和态度层面的转变.态度层面包含对事物性质的定性判断.调查显示,针对不同需求,村民会选择不同的媒介.
问卷中有一题“假如发生了与你们村生活有重要关系的事情,比如拆迁,你想了解清楚情况,你会采用哪种方式”,得出如下数据（表2）：
从表2可以看出,农民倾向于从人际传播的渠道而不是从其他渠道来获得信息,其原因是多方面的.除了共同的居住区域,相似的生产方式、生活方式和习俗之外,人际传播特有的交流方式也很重要.
至于社会信息的获取,32.76%的受众表示有从媒体获得过跟自己切实相关的重要信息；40.52%的受众表示没有从媒体获得过跟自己切实相关的重要信息；26.72%则表示不记得.可见,他们倾向从大众传媒处获得社会信息.
最后,基于媒介使用的行为分析.
认知和态度上的变化最后通过行动体现出来,这也表征了媒介素养最终的形成.受众媒介使用有两个明显特点.
一方面,媒介日常使用有倾向.调查显示,南沙农民收看的电视节目主要有：1．新闻与信息；2．电视剧；3．搞笑的娱乐节目；4．文化教育类节目.使用网络的主要目的有：1．获取新闻信息；2．聊天；3．打游戏；4．查资料或收发邮件.
另一方面,特殊事件中的媒介使用有难度.通过媒介来获得信息、进行娱乐和查找资料,是媒介使用的一般形式.面对涉及农民权益等问题时,利用媒介来维权,则属于媒介使用的更高形式.
据统计,在自身权利受损时,会选择“通过大众传媒表达自己的意见”的人数只占22.41%,会“采取相应的法律措施”的达44%,还有31%的人选择“没有办法”.因此,媒介素养的提高尤其要重视其在行为层面的提升,强化受众媒介接近、使用的能力.
三、相关建议
笔者以为,若要提高农村受众的媒介素养,可以从两个方面着手努力：
一方面,以“信息广州”建设为契机,加快信息化体系构建.
1996年以来,国家先后实施了“广播电视村村通”、“村村通”、“金农工程”、“农村中小学远程教育”等信息化工程,农村信息化进程明显加快.在此背景下,《中共广州市委、广州市政府加快“信息广州”建设的意见》指出,要在2012年前贯彻“信息富农”计划和国民素质培养目标.为了落实这些计划和目标,就要大力整合涉农信息,通过网络、广播电视、、手机短信等渠道,为农民提供气象、农资农机、卫生医疗、农业科技等信息服务.这些基于大众传播的信息化建设,为提高受众媒介素养创造了良好的条件.
另一方面,强化技术培训,完善人际传播渠道和意见领袖培养.
考虑到农村传媒发展水平与城市的差异,以及特殊的生产、生活方式和文化环境对传媒选择的影响,用完善的人际传播渠道和意见领袖可以弥补大众传播的不足.施拉姆、罗杰斯等学者已经认识到人际传播在社会发展中的重要影响,罗杰斯更指出人际传播是新事物影响流重要的传播途径.意见领袖作为人际传播的构成要素,直接影响其传播效果形成.因此,可以选择当地有影响的人为意见领袖,重点提高他们的媒介素养,然后通过他们的示范作用,带动周边的农村受众,逐步提高这一群体的整体媒介素养.
综上所述,我国农村受众媒介素养水平落后于城市且参差不齐,其建设任重而道远.因此,必须以发展教育事业和普及大众传媒为前提,以认知、态度和行为三个向面为着力点,逐步推进,努力开创中国农民媒介素养全面提升的新局面.
注释：
[1]张志安、沈国麟：《对中国大陆媒介素养研究的回顾和简评》[J].《新闻记者》2004年第5期
[2][美]韦尔伯施拉姆著,金燕宁等译：《大众传播媒介与社会发展》[M].北京：华夏出版社,1990
[3]魏文欢、罗杰斯：《发展传播学对中国农村发展的借鉴意义》[J].中国优秀硕士学位论文
[4]范东生ʍ
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