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摘 要：教学反思,是教师对自己的教学活动进行回顾、审视、分析的过程.是一种创造性的学习,在反思的基础上,积累经验,查找不足,完善教学.
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关 键 词：教学反思教学效果教学质量
教学反思,是教师对自己的教学活动进行回顾、审视、分析的过程.教学反思是一种创造性地学习,课堂教学是生生、师生相互交往活动、共同发展的过程.教学反思是教师教学发展过程中必不可少的环节,在教学中发挥着不可低估的作用.
教学反思重在一个“思”字,“思”为思考,由此可见,它不是对教学过程的简单回顾,而是在回顾的过程中进行有目的性的思考和探究.思考可以使人进步,思考可以使人清醒,在思考中查找遗漏和不足.通过反思,教师可以从中感悟到自己教学过程中的成功与不足,从而在以后的教学中加以改进.它对教师提高理论素养、提高教育教学能力、提高专业化水平具有不可替代的作用,没有反思的教学是不完整的教学.反思不是最终目的,而是通过对自己的课堂教学的一个再认识,得出建设性的意见并很好的指导今后的教学活动,达到提高自己教学水平和教学质量,这才是教学反思的终极目的.
教学反思的形式和方法多种多样,具体什么时候反思,如何反思,反思什么,这需要每一位老师在头脑中有一个清醒的认识,盲目的、漫无目的的反思不会有任何的成效的.下面从几个方面教学反思的分类,并做简单的分析.
首先,按照教学活动的前后来分的话,教学反思可分为课前反思和
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课前反思是指教师要对教材与学生进行综合分析,在清楚了解教学对象和熟悉掌握教材内容的基础上,因材施教,广泛搜集材料,制作课件,设计教学环节.俗话说：“智者千虑,必有一失”.课堂教学是一个动态的学习过程,它并不以教师个人的意志为转移,随时都会发生一些令人意想不到的事情和意外.还要对课堂上会发生的突发事件做好心理准备.课前反思主要集中在备课的过程中,通过反思完善备课过程,使教学成为一种自觉的实践.
课后反思是指在教师在上完一节课之后,根究教学过程中反映出来的情况进行深入思考,并对照课前反思,查找哪些预想达成了,哪些预想还存在不足,课堂中出现了哪些新问题,学生的课堂反映是否积极等等,再次基础上进行重新备课,完善自己的教学设计和方案.我们知道,教师在课前所设计的教学目标、教学重点难点,对实现教学目标和重点难点而设计的教学方法和对学生实施的学法指导,只有在课堂上才能检验出来是否合理、是否符合该班学生的实际情况以及课堂上出现的意外情况等.通过反思,以教后记的形式记述下来,对于同一问题在不同的班级里进行教学,就会避免在同一地方摔倒两次.反思也有利于自己以后教学中不至于再出现类似的问题,提高自己的教学水平.
其次,从具体的实施方法入手,教学反思可分为阶段性反思、个案性反思、评议性反思等等.
阶段性反思,是指在经过一个阶段的教学后,结合理论的研讨,回顾这个阶段的成败得失,反思教学过程中的各种现象和行为,将一些零散的做法整理为系统的经验.阶段性反思没有具体的时间限制,可以是一个学期,也可以使一个单元,总之可根据实际情况进行反思.阶段性反思对教师经验的积累和实际教学能力的提高具有十分重要的作用.
个案性反思,顾名思义是从个案入手进行反思.具体来讲是指教师与学生两个方面的个案.教师个案的反思性学习需要有正确的引导,剖析什么个案,如何从中反思,反映了学校领导的教育思想和教学修养.学生方面的个案主要通过学生在学习过程中的反应来检测教学策略是否得当,从而深化对教与学规律的认识,提高把握教学过程的能力.学生的差异性和发展性为教师提供了无比丰富的个案素材,善于运用学生的个案,反思自己教学行反思性学习的几种类型为的得与失,从中积累经验,是教师提高专业能力的有效途径.
评议性反思,是指通过他人的评议和反馈来指导、完善自己教学活动.包括教学设计、教学方法的选择、课堂过程的调控、练习设计等.通过评议互动,相互交流,共同探讨,使执教老师认清自我,受到启发和教益；又使听课教师学会反思,引以为戒.
可以肯定,教学反思是一种隐性的教育资源,我们要充分挖掘这种资源,不断进行自我反思,做一个尽职尽责的教师,真正实现自我的人生价值.教学反思不是挂在口头而是要落到实处,养成在每一节课之后自觉进行反思的习惯,不仅要思考还要动手写,用文字把教学过程中的点点滴滴记录下来,这些点点滴滴可以是感想、感悟,也可以是不足、遗憾.在回顾、审视中提高自己的教学能力,让自己不断地完善进步.
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