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的成长鉴定是根据大学生的学习、品德表现状况而给予的评价.目前在高校学生鉴定中,在更多时候有“重智轻德”的表现,大学生评优,学习成绩往往成为唯一的标准,这样的做法既不能鼓励品质养成的自觉,甚至在一定程度上促成了学风、考风的不正,有些学生为了获得优良的评价不惜以丢弃诚信为代价,在考试中作弊.所以,在学生鉴定中不仅要有对品质的评价标准,还要有监督的平台,通过学生自查、同学监督、评议等,才能得到公平、公正,使人信服的评价.其次,诚信教育与建立诚信档案结合.大学生人校之初,教师就应在强调学习的同时强调做人的诚信的重要,让学生以公平竞争和追求真才实学的心态投人大学生活.诚信的形成内因固然重要,但外部监管必不可少,诚信档案就是发挥外部管理作用的重要工具.诚信档案应与学生档案一起伴随学生成长,记录学生在校的表现、奖惩情况并与学生就业的推荐材料统一.最后,开通诚信管理渠道.对于大学生的管理,由于师资限制和学生自我成长的要求,不可能做到专人负责、一对一教育监督,所以,要形成大家共同管理、互相监督的氛围,对品质良好的优秀学生要善于发现,有表扬、鼓励的措施,对不诚信行为有惩处和监督渠道,可以通过汇报、评议、网络等多种方式进行.
大学生往往具备了对诚信品德的认知,但在学习和生活中,如何做到诚信会由于习惯或利益的取舍不一定能做到.因此,在教育大学生树立诚信观念获得诚信认知的同时,更重要的是鼓励大学生的诚信实践.家庭、学校、社会要提供大学生参与社会活动的机会,并鼓励大学生在社会实践中的诚信行为,促使大学生在个人知信积累中自觉养成诚信,做人、诚信做事的习惯.
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[责任编辑：荷叶]
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