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[摘要]思想政治教育是汇集理论与实践于一身的学科,但当前硕士研究生培养中普遍存在着重视学术、轻视应用的现象.为此,有必要立足于理论与实践相结合的原则,在培养硕士研究生的教学模式上进行有益的探索,使思想政治教育学科建设既实现研究生的全面发展,又适应社会发展的需要.

[关键词]思想政治教育专业；研究生培养；教学模式

[作者简介]宋效峰,安徽财经大学政治学院讲师；石彩霞,安徽财经大学政治学院思想政治教育专业硕士研究生,安徽蚌埠233030

[中图分类号]G649.21　[文献标识码]A　[文章编号]1672-2728(2009)05-0154-04

在我国,思想政治教育(以下简称思政教育)是政治社会化的重要途径,担负着传播社会主义主流价值观的重要使命,经过思想政治理论工作者的长期探索,目前已经建立起较完整的思想政治教育学科体系.思政教育专业既有自成体系的学理性,又有很强的实践性,是集理论与实践于一身的学科.但目前我国在思政教育硕士研究生教学中存在着一定的问题,即培养模式以学术型研究生为主,轻视学生的实践能力、协调能力和适应能力,对应用型人才的培养重视不够.这种重视学术、轻视应用的培养模式显然偏离了思想政治教育学科建设的最终目的,也不能很好地适应社会的需求,因而有必要调整思政教育专业研究生的培养目标和教育模式.笔者认为,首先要针对该专业特点,加强实践教学环节,提高教学实践和训练的质量,积极探索实践性教学培养模式,从而促进人才培养与经济社会发展需求的紧密结合.其次,不放松对学生理论创新能力的培养,坚持以人为本,实现全面、协调和可持续的发展,从而促进经济、社会和人的全面发展.总之,要遵循以学生为本的理念,紧紧围绕理论与实践相结合的宗旨进行探索.

本文来源 http://www.sxsky.net/zhengzhi/050822384.html

一、以学生为本,体现学生在教育中的主体地位

在教学模式改革中,应激励研究生在思想上认识到自己在教育中的主体地位,完成在传统教育模式下由客体到主体的转变.充分发挥研究生的主观能动性,激发他们的学习热情,从而使之真正成为学习的主人.这种真正以学生为本的教学模式,主要通过培养研究生的实践能力和理论创新能力来实现.

(一)在实践层面上,注重研究生的实践能力培养

实践教学是思想政治教育理论课实现理论与实际结合,深化对马克思主义理论、毛泽东思想以及中国特色社会主义理论体系的理解,强化学生能力培养的有效方式.

1　对课堂教学模式的探索.以学生为本的课堂教学模式,是充分发挥学生的主体地位和作用,最终目标是让每一位学生都把课堂当作展示自我的舞台,并在展示的过程中增强对知识内容的领悟力,拓宽知识面,形成对实践教学经验的积累.步骤如下(参见图1)：

(1)教师示范.开学伊始,专业课教师要明确本学期此课程的课堂教学模式新步骤,让学生做好思想与行动的准备,之后授课教师主讲本课程的前几章,作为示范课.教师通过自己的实际授课过程,将其中蕴含的教学所需要掌握的一些基本甚至较高的要求直观地表达出来,使研究生在教师的身教中领会课堂教学注意事项.在已明确的步骤引导下,教师的教与研究生的研究过程是合二为一的.在教师的示范下,学生对课本知识的研究,对授课教师方式的研究,对教师应具品质的研究等多方面是同步进行的.

(2)学生自主学习.任何自主学习的开始,首要的是确定学习的目标.在教师示范之后,研究生可自主选择感兴趣的章节,作为自己课堂教学的内容,这就完成了对此课程内容的分工.目标确定后,进入备课环节.备课是课堂授课的前期准备阶段,是一个繁琐复杂的过程.由于教育过程中教师的示范、指导作用与学生的自主学习是相结合的,所以在这个环节中,指导教师作为研究生授课方法的引路人,必须提供相应的帮助.每位研究生在正式授课之前,都要把备课的电子稿与PPT演示稿发给指导教师,然后依据老师反馈的意见,对讲稿与演示稿进行多次修改,直到符合标准时,研究生才可以最终定稿.在备课过程中,研究生由于自身知识的局限,对课本内容的理解、阐述能力,需要大量的资料信息来支撑.这种时候,研究生必须掌握另一种实践能力,即掌握获取信息的能力即文献检索能力.文献检索是实践性很强的工作,在信息社会时代,信息获取途径日趋多样化,只有通过反复实践才能不断提高文献检索能力.通过利用专业数据库获取资料并利用网络获取信息,可以提高研究生对文献资料的利用能力,提高研究生分析问题、解决问题的能力,最终为培养创新型人才奠定坚实的基础.当然,学生的自主学习离不开教师适时、有效的引导,在研究生课堂授课的过程中,指导教师要全程参加,纠正授课学生暴露的不足,并从教学准备、语言表达、板书设计、教学手段等方面,予以及时明确的指导.这样,在发现问题、改进方法的实践中,研究生获得了实用的课堂授课方法,并锻炼了其实践的能力.

思想政治教育专业硕士生教学模式新探参考属性评定
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(3)师生评课.所谓评课,实际是开展研究生课堂教学评价,目的是发挥评课特有的反馈功能,促进研究生实际教学水平的提高,进而提高研究生的主体意识,增强他们的责任心、敬业精神和使命感.与此同时,将研究生课堂教学质量结果与评优活动相结合,鼓励研究生进行研究性学习的热情.在此环节,在教师点评的基础上,采取学生互评的方式.参加听课的本专业研究生,每人一份教师课堂教学评分标准表,以此作为评课的标准,对授课研究生在教学中的表现,当场打分.并以该生获得的平均分作为评优的依据,来角逐院级或校级研究生课堂教学的奖项,可取得相应的获奖证书,从而建立起研究生课堂教学实践的竞争和激励机制.

2　对开放式教学模式的探索.开放式教学模式就是让研究生走出课堂,深入社会,对他们进行社会实践活动的教学.课堂教学是社会实践活动的理论基础,社会实践活动是课堂教学的延伸,尤其是与课堂专业教学相关的社会实践活动,不仅使研究生加深对专业知识的理解,还可提高他们运用课堂所学知识解决实际问题的能力.而且,在研究生学习的过程中,由于要研究的问题大多源自现实社会,他们对问题研究的深度,又受到对社会上各教育资源的利用程度和他们学习途径以及方法的多样性的影响.上述种种因素决定了对研究生的教学实践必然还需要一种开放的环境.因此,对研究生进行社会实践活动的一个原则性要求是：将社会实践与专业学习有机结合,形成“专业学习―社会实践一专业学习”的良性循环.研究生教育是培养高级、专门人才的教育,其教学内容的一个显著特点是：专业化程度较高,学生的职业定向性较强.针对思想政治教育专业的硕士研究生教育,担负着为社会各级各类机构培养专职思想政治教育人员的任务,他们的社会实践教学活动,必须充分考虑思想政治教育功能的实现和对研究生潜能的挖掘.以下介绍开放式教学模式的两个主要实现途径：

写思想政治教育论文的格式
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