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会计教育类论文范本,与会计人本教育与会计就业效应探究相关论文的格式
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[摘 要]会计人本教育是一种以满足会计人才需求为目的、以会计人的实际应用能力培养为主的会计教育.文章力图去探究会计人本教育与会计就业效应的关系,解决会计人才培养目标的转变,推行会计课程和教学方法的改进,从而培养适应会计环境变化的会计专业人才.
[关 键 词]会计人；需求；人本教育；就业效应
[作者简介]唐振达,广西财经学院会计系副教授,高级会计师,广西南宁530003
[中图分类号]F230
[文献标识码]A
[文章编号]1672―2728(2006)12―0053－06
一、会计人需求：会计人培养的基本动力
(一)会计人：从事会计及会计相关工作的人的雅号
辞海里没有对“会计人”的释义,自从财政部主办的《财务与会计》杂志把从事会计实务和理论工作的人员统称为“会计人”之后,这一称谓逐渐为社会认同,成为从事会计及会计相关工作的人的雅号.因此,本文所指的“会计人”是特指那些具有一定的会计专业知识和技能、具有会计行为能力并获得权威机构认同、即将参与会计实践活动、能独立或与他人协作实现会计目标的会计预备从业人员――会计专业学生.
(二)会计人需求：共性和特殊性并存
需求一般被定义为个体缺失或需要某事物的状态.这个定义有两层含义,一是个体缺少某事物的不足之感；二是个体要求得到某事物的求足之心.人的一生从某种意义上来讲就是不断产生需求、满足需求、再产生新需求的生命过程,正是需求构成了人类行为的基本动力.王开田教授在其《会计行为论》一书中提出了“会计人的需求”这个概念.
基于上述理论,我们认为,会计人除了具有人类需求的共性之外,还应具有以下四方面的特殊性：
1．职业技术需求
从事会计工作的人员要在专业素质方面具备一定的知识和技能――即会计人必须拥有一定的会计技术知识、会计行为能力.为了胜任工作,会计人都有一个职业技术不断提高、知识不断更新的需求.由此,会计人需要通过学习和培训具备以技术应用能力为主的会计综合职业能力,并在具备会计基本素质的基础上提高自己的全面素质.因此,会计人的职业技术需求满足程度、水平高低将直接影响会计人其他需求的满足程度.
2．职业环境需求
职业环境是指工作人员从事某一职业所处的客观环境.职业人是环境的产物,任何一个职业,其整体的职业环境决定了这个职业的从业者整体素质和具体作为,因此,就产生了会计人对一个良好的职业环境的需求.会计人所面临的职业环境,包括会计主体内部环境和存在于会计主体外的外部环境,一般包括企业规模、资本结构、生产设备、办公设备、社会知名度、经济效益、福利待遇、会计机构设置、人员配备、管理当局的领导艺术、业务分工和人际关系.因此,会计人一般会首先选择规模大、效益佳、待遇好、人际关系和谐的企业作为自己服务的对象,如果某项不能满足则退而求其次.
3．职业报酬需求
职业报酬是指职业能给予任职者的各项利益,包括经济收入、福利待遇、晋升机会等,职业报酬越高,职业声望越高.会计人具有职业报酬需求是会计人最根本的需求.会计工作是一个谋生手段,在影响会计这项职业吸引力的所有因素中,报酬是最直接相关的一个因素.除了经济利益之外,它还包括会计人的职务、职称的晋升,社会地位、名誉提高的需求以及其他精神奖励等需求.
4．职业成就需求
工作不只是一个谋生手段,也是人生经历的重要组成部分,它更能体现社会对个人的人生评价和人格肯定.任何人从事任何一项职业,都会期望一种职业成就感.会计人也不例外,会计人也具有职业成就需求,即会计人在自己服务的单位做出成就的愿望.职业成就感是会计人实现自我价值的手段和表现形式,也是获得尊重、重视和重用的必要条件,同时还体现了会计人的责任感、良心等道德的要求.
二、会计人本教育：会计教育的发展方向
作为满足会计人职业技术需求的主要供给者――高等学校,应该不断关注会计教育的最新发展,用最前沿、最先进的教育模式帮助会计人打好顺利就业的基础.目前,人本教育在教育界成为备受关注的热点,其先进性和优越性得到了教育界的推崇.会计教育也应顺应这种潮流,不断探索会计教育如何实现人本教育.
(一)会计人本教育内涵
人本教育就是确立以人为本的教育模式.这种教育着力使培养对象――会计人的潜能得到开发、能力得到提升、个性得到张扬.这种教育强调在整个教学活动中师生是教学活动中两个辩证的主体,知识只作为培养有健康人格和体魄的智慧人的载体,以知识为载体发展会计人能力和发掘其潜能,注重因材施教,关注会计人多样性的个性发展,把会计人个性是否发展作为能否进行良性思维运动的前提.因此,会计人本教育是一种以满足行政、事业、企业单位需求为目的,以会计人的实际能力培养为主的会计教育.较之传统的会计教育,会计人本教育更注重在会计教学中各种能力的综合培养,更注重学生潜能的发掘,更能够为会计实际工作服务,更符合行政、事业、企业单位的需要,也更能提高会计教育的效率和效益.
(二)会计传统教育存在的缺陷及应对措施
1．重知识传授轻能力培养
在传统会计教育中,教师是教学的中心,会计课程基本都是通过教师在课堂教学中的系统讲授来完成,学生只能被动地接收.课堂教学是一种灌输式教育,仅注重知识的传授而忽视方法的掌握和能力的培养；重视知识的积累而忽视知识的应用和创新,这样就严重影响了会计人的思维活力,压抑了会计人的创新精神,不利于会计人能力的培养.因此,会计教育首要是转变教育观念,要树立教师和会计人在教与学方面平等的观念以及满足个性教育的观念,要变“传授知识”为“传授学习方法”,以利于会计人终身学习.
2．重理论学习轻实践训练
在传统会计教育下,教与学基本上都是在课堂完成,学生基本接触不到实际.课程设置中很少安排甚至没有安排实训实习,即使安排了也是在校园的实验室内完成,加上这种实习情景的设置较为单一、考核不像课堂学习一样严格、组织起来也相对不如课堂教学容易,往往造成管理不到位,多数会计人不重视,草草完成交差了事.有的即使完成了一套模拟账务处理,在实务中仍不能灵活运用.因此,会计教育应加强会计人的实践训练,探索更有效的校内模拟实习方式,尽可能地加强与实务界的联系.
3．重专业知识轻课程综合演练
在传统会计教育下,会计专业课程设置偏重于会计学的专业课程,而经济学、管理学、市场经济学等拓宽会计人知识面、扩展其基础知识范围和经济视野、帮助其打下扎实理论基础的相关课程却在会计人课程设置、课时安排、内容选择以及教学力度上明显不足,从而导致会计人在踏入社会后思考问
题视角单一、遇到复杂会计问题不知所措、理论研究视野不宽广等.因此,会计人本教育应在培养学生专业知识的基础上,拓展学生的知识口径,使其具备较为扎实的经济学、管理学、市场经济学等方面的基础,培养其解决复杂会计问题的综合能力.
三、会计人就业：会计人本教育价值体现
近年来,会计人的就业形势发生了很大变化,一次性就业率在逐年降低.
(一)会计人就业环境
近几年来,会计人的就业环境发生了巨大变化：会计法规的不断完善使会计人面临着重新学习一整套会计制度、会计准则、会计处理方法；会计资格考试制度的推行使会计人年复一年地为考试生存；电脑网络的发展使会计人要研究不断变革的网络操作环境、不断升级的财务软件、管理软件甚至电子商务；而现代企业制度的改革,也要求会计人不断升级自
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